阅读游戏交响曲

李婷婷

亲子阅读对幼儿身心全面和谐发展有着潜移默化的重要影响。近年来，许多幼儿园都对阅读课题进行了深入的研究，在研究中“亲子阅读”是重要组成部分，因此高质量的亲子阅读成了大家关注的焦点。幼儿园是开展阅读的主阵地，家庭是重要的合作伙伴，因此，幼儿园通过精心打造园所阅读环境，唤醒父母参与亲子阅读的自觉意识、创意设计亲子阅读活动，提升父母与幼儿共同成长的角色意识，积极指导家长开展亲子阅读活动，形成全面推动早期阅读的良好氛围。

1 问题提出

2002年美国政府于2002年颁布实施了“早期阅读优先计划”旨在提高学前儿童尤其是出境不利儿童的阅读能力，标志着早期阅读走向法治化的轨道。该计划中通过科学的研究认为亲子互动以及家庭阅读环境的质量是儿童语言获得、认知以及前阅读发展的前提，要求建立“家园合作”模式，即通过向家长提供相关的阅读知识和培训等服务，鼓励教师和家长共同制定阅读学习计划，使得家长在假期能够帮助儿童学会阅读，实现幼儿园与家庭阅读学习的连贯一致。相比而言，我国学前教育体制的建立健全较晚，但是在刚刚过去的十九大会议中，我国政府已经对我国学前教育引起的更多的重视，在操作层面更具体、目标更明确。在《政府工作报告》中，我国政府连续两年把“全民阅读”写入报告，以提升国民素质，全民阅读已经成为国家战略，是中国当下和未来重要的事情。如何推进家庭亲子阅读，让孩子从小就有爱读书的习惯，是我园省级课题“多元阅读”课题组中研究的一个重要内容。我园积极探索家庭和幼儿园共读、共享、共研、共长的亲子阅读环境，家园携手共同创造有利于孩子阅读的环境，让阅读成为家庭的日常生活方式。在班级我们也积极开展了丰富的活动，以提高亲子阅读的质量，最终促进幼儿的阅读能力的发展。

2 阅读游戏序曲

2.1 研究对象

我选取了薛家中心幼儿园2016——2017年度和2017——2018年度大六班的孩子，共计75位家庭作为研究对象。父母年龄在20——40岁之间.

2.2 研究方法

通过调查法、访谈法，在全面了解每一位家长的教育模式的基础上，以幼儿发展为目的，以孩子的兴趣和需要为基础，充分发挥“亲子阅读”的活动作用。通过个别化与集体化相结合的干预形式，创设了丰富的亲子阅读环境，设计了一系列的亲子阅读活动。

2.3 研究的问题

1，孩子在家喜欢阅读吗？你陪伴孩子阅他是一个人独还是跟着他人一起读？他喜欢有人陪着读吗？2，你喜欢看书吗？在家你会主动跟孩子一起阅读吗？一般陪多久？

3 阅读游戏进行曲

3.1 幼儿在家阅读情况

调查发现：现在的很多家庭都很注重阅读，大部分的孩子是比较喜欢阅读的，但是也存在着不喜欢阅读的孩子，尽管现在我们有多种途径进行认知世界，但是依然是幼儿的主要选择方式。阅读时孩子独自阅读比重较大，母亲陪读也占据了21%，通常情况下孩子们都是喜欢有成人陪同阅读的。

3.2 父母陪孩子阅读情况

调查发现：父母陪孩子的阅读情况，首先大部分家长还是很喜欢看书的，对书籍有兴趣。主动陪孩子阅读的父母占据着大多数，仅8%的父母因为各种原因不陪孩子读书。在陪伴孩子读书的中，父母陪伴的时长不一。

可见，家长们越来越重视孩子的阅读情况，也意识到了阅读在教育中的作用。为了孩子能够向大家期望的方向发展，如何发挥环境的积极作用、设计有正对性的阅读活动，提升亲子阅读质量，我们进行了研究和探索。

4 阅读游戏奏鸣曲

4.1 精心打造园所阅读环境，唤醒父母参与親子阅读的自觉意识

《指南》中要求幼儿能够从“听”、“说”、“读”、“写”四个方面培养孩子的语言能力。因此我们从亲子共读、亲子共演、亲子共玩、亲子共画图画书多种方式参与提高亲子阅读的质量。如：家长义工活动。每学期我们都会进行家长义工的活动，部分家长会选择为孩子们讲故事，所以班级会根据报名人数，安排固定的周次，让爸爸妈妈们在幼儿园为孩子们讲故事。共历图画书，孩子们对自己经历过的事情都会更加感兴趣。所以我们在阅读之后，带孩子一起参观消防大队、派出所等地方。组织家长做个有心人，将图画书中的内容进行亲子实践，如一起做做《玛蒂娜》某集里的说的做书签等，发现书籍可以指导人们的实践活动画。自己看到的绘画书上面的内容。在阅读的时候，孩子可能会对书中的某些内容比较感兴趣，在阅读之后，父母可以让孩子把自己最感兴趣的部分画下来等等。

4.2 创意设计亲子阅读游戏活动，提升父母与幼儿共同成长的意识

阅读游戏活动一：流动小书袋，温馨每一家

今天你读书了吗？每位孩子都可以把自己最近在家读的一本最感兴趣的书的内容画下来，让后放在阅读区自己的小书袋里，区域时间的时候可以把自己的内容拿出来与其他幼儿一起分享。为了能够在展示给其他幼儿的时候，画面内容更加清楚些，在家绘画的时候，父母可以跟孩子一起，在带至学校前，可以在家先给父母讲一遍。这样的小书袋每个孩子都有一本，孩子们还可以根据自己阅读的兴趣随时跟换故事的内容。孩子们很愿意把自己的故事分享给其他的小朋友。每隔一段时间，孩子们交流的视频都会发至家长群，家长们都能真切的感受到孩子的点滴进步，觉得一切陪伴和付出都是值得的。

阅读游戏活动二：“21天为爱有声阅读”

每学期的倒数第二个月是我们的“阅读月”我们举办了“21天为爱有声阅读”活动，爸爸妈妈们，每天晚上为孩子们讲一本绘本，并把讲故事的过程拍成照片上传至微信朋友圈。讲的故事也要进行手机录音，连续进行21天的家庭就算成功完成了本次活动。挑战成功的家庭会得到一本教育指导用书《游戏力》。同时完成的质量较高的家庭可以把自己的照片挂在幼儿园阅读大厅的墙面上。每次经过那块墙面时，孩子们都会津津乐道的谈起照片中发生的故事，有效的促进了孩子语言能力的发展，活动得到了家长的一致好评。

阅读游戏活动三：小喇叭讲故事

在“阅读月”除了开展“21天为爱有声阅读”活动之外，我们还进行了小喇叭讲故事的评选活动。孩子们自主报名讲故事，第一轮PK在教室里，由幼儿选出代表班级参加全园讲故事的选手。在讲故事时，我们有评选要求：（1）发音清晰、标准。（2）要讲述的有序连贯。（3）有好听的声音和动作。（4）有自己的小创意。第二轮PK就是到每个班级去讲故事，由其他班的幼儿对故事进行评分。最后把每个人的总分加起来，求平均值。平均值排名前7名幼儿进入第三轮的PK。第三轮PK决胜出“小喇叭”讲故事冠军。在这样的活动中，父母们都很愿意鼓励自己的孩子试一试，他们不要求孩子一定要拿到好的成绩，只要孩子能够大胆的锻炼自己，战胜自己。

阅读游戏活动四：故事漂流小屋。

就会为了增加幼儿的阅读量，充分发挥班级图书角的功能。班级老师挑选一定数量的书籍在班级里进行传阅，漂流到谁手里，谁就要带回去与爸爸妈妈一起阅读，以图片和文字结合的方式把读书心得记录下来。每学期都可以漂到3次。故事漂流小屋建成后，家长们自发的加入了这个活动，有的父母还给老师推荐了其他的优秀绘本，带到班级带，希望能够把这样的书传阅给其他的家庭。阅读的氛围日趋浓厚。

阅读游戏活动五：“阅读故事”角

每周五孩子们都会到班级的图书角去借阅书籍，带回去周末与家长一起阅读。孩子们通过一本固定的本子把每一次阅读的内容记录下来，这样每学期末的时候孩子们都能有一本自己的阅读故事记录本。记录着自己阅读的痕迹。

阅读游戏活动六：成立“家庭合作故事组”

为了培养孩子们之间分享阅读的氛围，让更多喜欢听故事、讲故事的家庭之间进行互动，我们进行了“家庭合作故事组”的管理模式，成立了亲子阅读家委会，全班一共分成六个小组，每个小组6个家庭，每组一位家委会成员，由家委会发起督促阅读的情况，并经常组织小组内的阅读活动，如小型的亲子阅读知识竞赛。通过这样的方式让更多的幼儿体验阅读的快乐，为家长之间的交流提供了良好的平台。

阅读游戏活动七：温馨书信

除了可以把自己读的喜欢的故事画下来带至幼儿园，我们还可以把自己喜欢的故事以书信的方式寄给自己的好朋友。一方面孩子们可以了解寄信是怎么一回事;另一方面，因为这种方式比较新奇，收到故事的孩子们会特别的高兴。在书写时，孩子可以把自己要讲的内容画下来，父母把孩子讲述的内容用文字记录在每一幅图片的地下。在书信的传递中，夹杂着孩子们之间的交流，促进了孩子们之间的友谊。

5 阅读游戏回旋曲

经过两年的活动的开展，我们对两届75位家庭进行了跟踪调查：越来越多的家长放下了手中的电脑、手机，尽量抽取了更多的时间陪伴孩子一起阅读，形成了家庭阅读的氛围。孩子们对阅读的兴趣也很浓厚，常常从幼儿园进行借书，带回家里阅读。

5.1 幼儿的阅读兴趣浓厚

统计数据显示，父母参与亲子阅读的兴趣明显增强，喜欢的增加到了50%。通过流动小书袋，温馨每一家、温馨书信、“21天为爱有声阅读”、小喇叭讲故事、故事漂流小屋、“阅读故事”角、书香家庭这一系列活动的开展，父母们更加了解了阅读的重要性，更多的父母挤出时间来陪伴孩子阅读，通过共读、共享、公研、共长让家庭与孩子、家庭与家庭、老师与家庭之间的关系更加亲密和谐，孩子也变得更加聪明、睿智。

5.2 幼儿的阅读质量进一步提高

统计显示：有的孩子可喜欢读书了，数据表明喜歡看书的孩子增加了35%，不喜欢的下降了3%。更多的孩子从喜欢被陪伴阅读过渡到自己独立阅读。孩子们阅读理解的能力逐渐增强，能够从图文中观察更多的细节并对进行情节的创编。完成任务的目的性、坚持性和控制性方面有了良好的表现，逐渐养成自觉阅读的好习惯。

（作者单位：常州市薛家中心幼儿园）