高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力

摘  要：在当前的高中物理教学中，物理教师主要通过练习习题的方式来提高高中生的物理卷面成绩，以致有些学校的教学方式过于偏向传统的习题练习，从而忽略了物理实验对于提高高中生的抽象思维能力的重要作用。这就使得高中生逐渐缺失对于物理学科的浓厚兴趣。因此，本文主要分析如何在高中物理教学中，提高高中生的抽象思维能力。

关键词：高中物理教学;抽象思维能力;学习兴趣;课堂互动

引言：俗语讲，兴趣是学习的老师。那么，想要提高高中生的物理抽象思维能力，首先就要从提高高中生对物理学科的兴趣着手。因此，以下将从提高高中生物理学习兴趣的角度出发，从而提出三项改善措施。

一、重视高中生在高中物理课堂的主体地位

在以往的课堂教学中很容易出现一种情况，就是在课堂中教师占据绝对的主导地位，而学生们只是听从者，永远是在被动地接受知识。而在高中物理课堂上，这是决不能出现的情况。因为仅靠教师强行灌输给学生的知识，是很容易被学生所遗忘的。因此，物理教师可以采用启发式、循序渐进式等类型的教学方式，从而引导高中生们自主地张口回答问题，自主地参与物理课堂互动。并且，要从高中生的角度出发看待问题，而不是一味地追求以教案流程的角度看待问题，这样就有利于培养高中生的物理抽象思维能力。

二、利用多媒体技术激发高中生对于高中物理的兴趣

在以往的高中物理教学中，教师们往往是通过肢体和简易的物理教学用具，从而在课堂上帮助高中生理解物理运动。而这样的物理教学方式不利于学生正确理解课本内容。并且由于有些贫困地区的大多数学生并没有接触过物理实践，而且本身的家庭经济条件也不满足学生研究物理，这就使得大部分学生对于高中物理的理解能力较低，从而渐渐地对高中物理失去学习信心。

不过，如果将多媒体技术应用在高中物理的课堂教学上，那么就可以帮助学生提高对高中物理的感兴趣程度。这一方面由于在有些地区的大多数学生接触多媒体技术的机会较少，而且在日常生活中大多仅是接触过电视机，所以当在物理课堂中接触到多媒体教学时，会感觉到异常的兴奋。另一方面，由于在城镇内生活的学生在平日内接触的多与多媒体信息技术有关，所以多媒体技术应用在高中物理的课堂教学上，同样也能引起这些同学的关注。因此，这就使得这些学生对于多媒体技术具有强烈的新鲜感，从而使得这些学生对于高中物理，骤然间产生了极高的学习兴趣，进而有利于提高高中生的物理抽象思维能力。

三、鼓励高中生自主制作物理实验

从高中物理涵盖的所有教学内容可看出，几乎每一章的内容都需要通过实践才可以理解，如高中学习的光的反射和折射、磁场等内容。而这些物理知识都需要通过实践活动才可以真正领悟，因此这就需要物理教师在教授实践性较强的教材内容时，可以带领高中生一起进行物理实验，从而培养高中生的物理逻辑思维。

比如，在学习光的反射和折射时，一般要准备若干个玻璃镜、印有量角器的白纸，以及可以发射激光的激光笔等工具。然后，先将玻璃镜平放在印有量角器的白纸，之后教师再用激光笔对着玻璃镜面射出激光。而这时教师就可以让学生去观察折射光线的位置，并且比较折射角和入射角的大小。最后，为了避免学生对于此次物理实验结果的错误认识，可以尝试再对其他角度射出光线验证。而通过这个实验，物理教师在准备这个实验前，需要先准备好激光笔等专业设备，并且自身还要一定的实验经验，这样才可以将光的折射原理完美呈现给学生们看。同时，高中生可以借用教师的激光笔自行进行实验，这样一方面可以使得提高高中生的自主学习意识，另一方面还是提高高中生的物理抽象思维能力。

并且，如果将多媒体技术也应用到高中物理教学中，那么教师就既可以省去大量的实验器材，又可以通过多媒体让学生了解物理实验。首先，教师可以通过计算机在网络上下载相关的实验过程视频，然后保存在自己的硬盘或计算机中，最后通过连接到教室内的投影仪，从而把视频投影到黑板上让所有同学观看。由此可见，高中生虽然没有亲手制作物理实验，但是通过观看实验视频，也基本了解到物体产生运动的全过程，这就在一定程度上也提高了高中生的物理抽象思维能力。

另外，要让高中生带着问题进行实验，物理教师可以在实验未开始前，先告知班级内高中生一个实验目标，然后计时让高中生自行去完成。在计时结束后，教师依次查看的完成进度情况，并做以评价指出问题所在，最后在讲台上为学生们再进行实验示范。这样下来的教学效果明显要比教师“先做后讲”的效果好。因为高中生在未知的情况下充满求知欲，在自己实验的过程中肯定会遇到难题，在计时结束后急切想解除困惑，因此会认真地观看教师的实验过程，并会反观自己过程会发现差别，再由教师讲解会茅塞顿开，瞬时就对于该部分物理知识记忆吸收。因此，让高中生们带着问题进入实验，一方面可以直接提高了高中生的物理实验的兴趣程度，另一方面也可以提高高中生对高中物理抽象思维的理解能力。

结束语：

综上所述，通过以上三种改善措施，一方面可以通过转变以往的高中物理教学观念，从而提高高中生的物理学习积极性。另一方面，可以通过让高中生自己动手进行物理实验，从而提高高中生的物理抽象思维能力，进而促进高中生的整体物理学习能力。

參考文献：

[1]郑辉.高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力[J].都市家教：下半月，2017：15.

[2]谢忠坚.高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力[J].新课程，2017（6）：198-198.

[3]陈星.高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力[J].求知导刊，2017（18）：104-104.

作者简介：

何晓宏（1976-）男，汉族，湖南华容县人，本科，中小学一级教师，研究方向：高中物理教学。