谈朗读在语文教学中的运用

刘雄

摘 要：学习语文，有一个重要的环节就是“读”。读，就意味着有声音，有多少种情感，就有多少种声音。朗读有助于发展思维，丰富想象，形成语感，激发情感，增强理解力和记忆力。语文课标强调：以读促说，以读促写，以读促思，强调了要重视和培养良好的朗读习惯。

关键词：朗读；语文教学；语感

在实际教学中，很多教师在分析文本的内涵上，在联系生活上，在品味语言上很是精彩，可整堂课下来，居然没有朗读的环节。一堂成功的语文课，怎么能少了琅琅的读书声呢？朗读，能使学生的心灵与作者的心灵碰撞出火花；朗读，能使学生在情感的颤栗中领略文中人物伟大的人格与美好的情操；朗读，能使学生与老师产生思想上的共鸣，提高审美能力。“书读百遍，其义自见。” “文章不厌百回读，熟读深思子自知。”可见，我们的语文课堂离不开朗读！下面，我就如何提高学生的朗读能力谈谈自己的几点看法。

一、读品结合，体会情感

一篇文章，读出声音，读出抑扬顿挫来，读出语调神情来，比单用眼睛看所得到的印象要深刻得多，对于文章的思想感情，也领会得更加透彻。朗读的最高境界就是要在读时表达出文中所蕴含的意旨、情趣。入情入境的朗读技巧能加深对课文内容的理解和把握。我认为，课堂上要留给学生朗读的时间，让学生们慢慢地读，细细地品，静静地想，边读边思考，并试着理解文章内容，遇到重点难点就反复读，想明白了，再继续读下去。只有让学生沉浸于文本之中，才能成功地体验文本所包涵的情感。同时，读与品一定要紧密结合，通过朗读架起读者与文本沟通的桥梁，提升学生对课文的理解与领悟能力，达到叶圣陶先生所说的：“令学生吟诵，要使他们看做是一种享受，而不作为一种负担，一遍比一遍来入调，一遍比一遍体会亲切。”这种境界，才是语文教学中朗读所追求的境界！

二、倾情范读，培养习惯

马卡连柯说过：“教师永远是儿童模仿的典型。”朗读训练能否达到预期的效果，教师的范读起着至关重要的作用。教师与文中的主人公同悲同喜，轻如和风、重如洪钟的倾情范读，会使学生的感官受到刺激，促使大脑集中注意力，在活跃课堂氛围的同时激发他们的朗读兴趣，体悟到语言文字的节奏美与韵律美，进而强化语感，增强应用语言的信心与能力，达到“出于教师口，入于学生耳，了然于学生心”这种境界。

可见，教师的范读是一种十分有效的指导朗读的方法，也是教师对文本成功的二度创作。叶圣陶先生说过：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉！”当声情并茂的朗读将学生带入身临其境的意境时，当富有韵律的朗读撞击着孩子们的心灵，很自然就会激起学生学习语文的欲望与兴趣。精彩的范读还可以使学生产生对老师的钦佩与爱戴，建立起良好的健康的师生关系。所谓“亲其师，信其道”，久而久之，学生会自觉养成向老师学习的习惯，爱上朗读。

三、培养语感，激发想象

语文教学要培养学生的读、写、听、说的能力，而语文的核心则是语感。语感的培养是学生作为言语主體自觉积极参与言语实践的过程，因此，朗读中必须重视对学生语感的培养。

当学生感悟各种类型的语言时，教师应培养学生的形象语感；当学生遇上含义较深刻的文字时，需要培养学生的意蕴语感；当碰到对话独白式的语言时，则需培养学生的情趣语感。就这样，在对语言文字以及字词句、标点符号的用心揣摩中，不断培养语感。

有效的朗读训练，必须和思维活动紧密结合起来，特别是和想象结合起来，才能诱发学生的语感。因此，在指导学生朗读时，要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见，摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体的形象的世界，还需要带领学生对整段文字进行反复感情朗读，使学生置身其中，激发学生对大自然的热爱，对文中人物的钦佩，以此来培养孩子们的语感。另外，教师还可以多组织学生参加演讲会、故事会、朗诵比赛、朗读兴趣小组等活动，从中培养朗读能力，以课本剧表演、义务宣传等丰富多彩的语文实践活动，来强化学生的语感。

四、多种形式，合理运用

朗读的形式多种多样，除了齐读、分小组读、自由读、分角色读以外，还有范读、选读、复读、赏读、仿读、引读等。教师可引导学生从不同角度，以不同形式进行朗读，实现与作者的对话，与文本的对话，从而获得多种体验。但是，各种形式的朗读，又有各自的功能与适用范围。当需要激情引趣或学生读得不成功时，宜用范读指导；当需要借助读来帮助学生理清文中的内容层次时，宜用引读；当遇到对话多，情趣浓的课文时，宜采取分角色读；当需要渲染气氛，推波助澜时，宜用齐读；启发学生带着问题自主探索时，宜用默读。还可以根据文本体裁，选择不同的朗读形式。如诗歌与散文教学，比较适合反复读，在反复诵读中加深对作品的领悟与理解。如果文章篇幅太长，则适宜于在课堂上进行局部品读，把整体朗读放到预习或复习中去完成。对于名家名篇的重点段落，可以在熟读成颂的基础上，进行背诵，还可以抓住重点词语、语句读，或者个性化选读、自由读……总之，读的形式多种多样，或低吟浅唱，或书声朗朗，应视文本而定，视学生的学习需求而择，灵活运用。

我认为，一个合格的语文老师，应该正确运用朗读教学这把语文教学的金钥匙，开启知识大门，获取知识宝藏，使学生在朗读中乐而忘返，让孩子们的心灵在课堂上自由放飞。尽管在网络时代，教学设备以及教学方法在不断优化，但始终无法代替以学生为主的读。引导学生多读，始终是培养学生综合性语文能力最有效的途径。坚持“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”，是语文老师永不过期的终极目标！

参考文献：

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