小学语文习作评改策略研究

摘  要：小学语文作文教学是教师教学工作中的重难点内容，习作评改效率过低更是广大一线语文教师一直关注的问题。因此，笔者首先对新课改工作中的小学习作改革方法进行了研究，并对当前小学语文习作评改过程中存在的问题进行了简要分析，并结合当前的习作评改现状，罗列出了相应的解决策略，旨在提高小学生的写作效率，促进习作课程的顺利开展。

关键词：小学语文;习作评改;问题;策略研究

一、引言

小学语文习作教学中，教师的评改工作十分重要。学生习作中肯定存在很多大大小小的问题，教师若在评改过程中，无法及时发现这些问题，那么学生的错误就得不到及时的纠正与解决。

传统的小学制作评改过程，基本都是学生写，教师改，学生作文写完了事，教师桌上“倚叠如山”。语文老师们感叹“批改作文胜似愚公移山”，老师们成了愚公，但又不能体会愚公移山“大功告成”后的愉悦——因为大多学生拿到批改后的作文本只“瞥一下分数”，然后“束之高阁”，很少认真总结作文得失，实在是“投入大，产出少”。

二、当前小学语文习作评改过程中存在的问题研究

1.评价主体错误

传统的小学习作评改过程中，教师一方占据评改的主体地位，教师怎么改，分数怎么判定，都是教师一方说了算，学生没有任何的主动权与参与权，能做的只有被动接受。教师是主要的评价者，直观判分和评改，學生能做的就是按照教师的修改意见来对自身的习作进行修改，这个过程中教师与学生之间缺乏有效互动，教师无法及时了解到学生真实的习作诉求，长此以往，学生的习作水平得不到有效提高，创作能力差，教师的习作评改对学生发展也没有太大的实质性作用。……