情景教学法在小学英语课堂教学中的运用

王安会

摘要：英语与汉语言在语法、语言结构等方面有着诸多的不同，这对于学习能力、认知水平有限的小学生而言，是有一定学习难度的。因此，小学教师在英语教学中，为了降低学生的学习难度，增强学生学习的趣味性、有效性、创新性等，就可以将情景教学这一方法引入进来，以此来增强教学效果，将学科价值展现出來。基于此，本文将以此为话题，对情景教学法的实践应用进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：情景教学法;小学英语;应用研究

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0089-02

小学生由于受到了年龄的局限性，在学习英语时很容易分散注意力，思路跟不上教师等，对其最终的学习质量、学习效果产生了不利的影响。因此，在教学实践中，为了改善这一现状，教师就可以致力于情景教学的融入，带给学生一种入情入境的感觉，使其在具体情境中获取知识、提高能力，使最终教学达到一个一举数得的效果。可见，在现阶段，对此话题进行探讨，是非常必要的。

1.情景教学的内涵

在英语教学中，所谓的情景教学就是指，将教学基本理论作为基础，为了达到特定的教学目标，以教学的角度出发，引入、创设或制造的一种与授课内容相适应的氛围或情景，能激发学生的学习、情感体验，以在促进学生全面发展的同时，使教学效率得到相应的提高。

因此，小学教师在英语教学中，要想增强教学的生动性、创新性、实效性，情景教学的引入无疑是一个良好的选择，从而有效的激发起学生的潜力、学习情趣、学习动力等，以在展现其主体地位的同时，向高效课堂的构建逐步迈进。

2.情景教学法在小学英语课堂教学中的应用策略

2.1应用情景教学，活跃课堂氛围。

小学生通常以直观思维为主，课堂氛围的好与坏，将直接关乎到学生的学习兴趣、学习动机、学习效率等，是教师在教育教学中不可忽视的一个因素[1]。因此，在英语教学中，教师也可以通过情景教学的引入，来使课堂氛围更加活跃、生动，达到一个激趣的效果，使教学效果达到最佳。

例如，在讲解《Meet my family.》一课的过程中，本课中涉及到很多职业名称，比如，teacher、doctor、Police等。因此，在教学中，教师就可以通过表演情景的融入，来激发学生的学习兴趣，对课堂氛围起到一个活跃的作用。比如，教师可以请出几名学生，扮演自己的爸爸妈妈，对自己的职业进行介绍，这样的教学方法具有着较强的趣味性、生动性，可以带给学生更多的新颖体验，相比于传统的教育方法要有趣、有效得多。

2.2应用情景教学，推动教学开展。

一直以来，在应用情景教学的过程中，信息技术都是非常得力的一个助手[2]。因此，小学教师在英语教学中，也可以巧妙的借助信息技术，来实现情景教学的创设，带给学生更多的趣味、感染力等，将英语学习变成学生的一种愉悦体验。

例如，在讲解《What are you doing？》一课的过程中，本节课的重点就是现在进行时这一时态，学生在学习中可能会遇到一定的困难，会对其的学习兴趣、学习效果产生相应的影响。因此，为了改善这一情况，教师就可以将网络上的动画教学视频引入进来，让学生在观看动画的同时，对该时态进行了解，促使学生学习的趣味性、生动性大大增强，促使有效课堂、趣味课堂得以真正的构建。

再例如，在讲解《My birthday.》一课的过程中，本课中涉及到了1—12月份的单词，学生在记忆、背诵时会存在一定的困难，非常容易混淆、记错等，因此，在教育教学中，教师也可以引入一些儿歌、音乐视频等，来帮助学生加以理解、记忆，从而使课堂氛围更加生动、活跃，使学生的参与程度得以加深，使最终教学达到一个事半功倍的效果。

2.3应用情景教学，激发学习动力。

针对于小学生来说，其有一个最为显著的特点，那就是非常喜欢做游戏，并能在游戏中思维活跃、集中注意力等，是教师在教育教学中的切入点[3]。至此，在英语教学中，教师也可以结合小学生现阶段的特点，来创设出游戏情境，促使学生在玩中学、学中玩，以在激发其学习动力的同时，使教学质量、教学效果大大提升。

例如，在讲解《My new teacher.》一课的过程中，本节课的重点就是让学生借助英文，来描述出他人的外貌。因此，在教育教学中，教师就可以为学生创设一个游戏情境，引入“Guess who he is”这一小游戏，不局限于教师，可以让学生自选任意一位班级同学，用英文的方式来描述其的外貌，其他学生进行猜测，使学生们都兴趣盎然的投入其中，将课堂氛围推向高潮，将情景教学的应用价值展现出来，使教学更高质、高效。

2.4应用情景教学，提高教学效率。

除了游戏之外，小学生也非常喜爱听故事。因此，在英语教学中，教师也可以巧妙的抓住学生的这一特点，将故事情景法引入进来，对学生的学习兴趣、动力起到一个激发的作用，促使教学质量、教学效率得到切实的提升。

例如，在讲解《Lets take a trip！》一课的过程中，教师就可以尝试着借助简单的英文，来为学生讲述一些自己在旅游当中的趣味小故事等，这样可以使学生的专注力得以集中，并进一步的锻炼其的听力等，使教学效果事半功倍，将情景教学的内涵、价值等展现出来。在这其中，教师也可以结合多媒体，来播放自己在旅行中的照片，结合照片来讲故事，深化学生的学习体验，为其英语学习的顺利开展创造条件。

结论

综上所述，小学教师在英语教学当中，致力于情景教学的融入，是至关重要的。在此模式下，不仅可以降低学生的学习难度，使其在学习中更加专注、主动、积极，也能营造一个和谐、轻松、愉悦的课堂氛围，对于教学活动的开展有着较大的意义。但是，在这其中，教师也不能对此方法过于依赖，应结合教学内容、学生学情来加以运用，只有这样才能将情景教学的价值展现出来，使高效课堂得以真正的构建。

参考文献：

[1]牛春霞.浅谈积极心理学在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育，2018（30）：94-95.

[2]杜文博.角色扮演法应用于小学英语教学的思考[J].中国校外教育，2018（30）：97.

[3]闫楠.浅谈提升小学生英语口语表达能力的对策[J].中国校外教育，2018（29）：97.