情境教学法在小学英语教学中应用

谢银玲

摘 要：小学生都是在小学阶段接受第一次的正规英语教学，如果从小学阶段就能够让学生们喜欢上学习英语，提高英语学习兴趣，会对学生们今后学习英语有很大的帮助。所以小学英语老师一定要对每一个学生尽职尽责，帮助他们学好英语，在小学为今后学习英语打下一个好的基础，让他们能够在小学中就取得一个好的英语成绩，掌握住更多的英语学习方法。在英语教学中，情境教学法是一个很好的教学方法，好好利用这种教学方法能够帮助们有效的学习英语。本文主要讨论了情景教学法在新人教版五年级英语教学中应用。

关键词：情境教学法;小学英语;教学方法

情境教学法就是在教学过程中，把学生们引人到一个情境中来，让他们在情境中学习英语。在一定的情境中学习英语，能够有效地提高学生们的学习效率。小学生们的自主学习能力比较差，他们学习英语需要老师带着他们学，而且小孩子都比较贪玩，传统的教学方法并不适合现在的小学生们。老师要想办法让学生们喜欢上学习英语，能够快快乐乐的学习知识和技能。

一、利用图画，再现情境

伟大的爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。著名的物理学家杨振宁教授也说过“成功的秘诀是兴趣”。只有热爱这个学科，才能成为学习的内在动力。只有激发学生学习英语的兴趣，才能提高教学质量。简笔画吸引小学生的好奇心，调动小学生的主动性，利于培养小学生的创造能力。教师在教学中运用简笔画，引导学生把眼、耳、口和手相结合，使学生注意力集中，课堂变得妙趣横生，活泼有趣。简笔画虽然只通过寥寥数笔，却将平淡无奇的知识变得生动直观，以简单的方式吸引学生的兴趣。

如新人教版五年级下册Unit5Whosedogisit ？的教学，在单词部分，学生已会读“dog”。让学生画小动物的图片。小学生的多种感官参与课堂，减少了注意力的分散，提高了课堂效率。当看到自己创作的图画，体验到实践的快乐。在活动的最后，学生互相分享自己的作品，如动物的代表图，有人画猴子;有人画大象等，这一节英语课为小学生的思维插上想象的翅膀。可见，画中做，画中学，无不体现简笔画在英语情境教学的魅力。英语教师要提高自己的画画能力，为小学生带来更多美的体验，才能发展学生创造美的能力。

二、利用肢体，表演情境

小学生天性爱动，爱模仿，喜欢表演不喜欢枯燥的讲解，在情境教学中如果利用一些肢体动作把知识表演出来，将会激发他们学习英语的兴趣。小学生初步接触英语，一旦学生觉得英语枯燥乏味，晦涩难懂，可能在心理上留下阴影，阻碍其高阶段的英语学习。在情境中，给学生的听、说和动作表演提供了机会，学生通过教师的动作，能对指令快速地理解，对词汇可以达到长時记忆的效果，在无压力的氛围中体会语言学习的快乐。小学生注意时间短，一定的动作练习，可以集中其注意力，渐渐地会通过动作表达自己的想法。课堂上采用听做的形式，提高了学习的效率。

如新人教版五年级下Unit4WhenisEaster时，首先，教师让学生听录音，和教师一起做动作，熟悉动作后，开始一边跟读，一边做动作。教师不用解释汉语意思，学生很快明白单词的意思，接下来，加大难度，听指令做动作。如果教师说“Simonsays”则学生需要和教师跟读、做动作，不说“Simonsays”学生只跟读不需要做动作。学生好动、爱模仿，一定会积极参与课堂。然后，教师选择小学生充当小老师的角色，向其他同学发出指令，给学生提供展不口语的机会，增加了自信和学习英语的兴趣。通过肢体的表演，避免以往重复跟读导致的心理压力大和情绪的紧张。在互动的表演中，增进了师生的交流，无压力的学习氛围，使学生敢于表达，也体验到表演的快乐。

三、运用多媒体手段拓展情境

在英语教学中，适当引入多媒体技术，合理灵活运用各种电教手段，例如电视、光盘等等。这些技术能够为学生提供真实的语言示范。英语教学也会随之变得更加生动、更加具有吸引力。其次，电教设备所创设的教学情境，不但真实，而且能够提供大量的信息。学生能够真实地看到、听到，可以加深他们对句型和词汇的理解。例如，在新人教版五年级英语下册“MyDay”一节，可以用DVD播放英文歌曲，让学生感兴趣，还能够培养听力，这样多方而、多维度地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。

四、尊重学生的主体地位

在传统教学过程中，学生总是扮演被动接受者的角色，以至于学习热情不高，课堂知识掌握不熟练。而情境教学法的开创，便让学生化被动为主动，教师围绕学生开创课堂，提高学生的主体地位。

比如，在小学五年级英语课堂关于“Myfavouriteseason”，的教学过程中，首先，教师教导学生对课后单词进行快速的阅读和学习，为即将进行的课堂内容讲解排除单词陌生带来的困扰。其次，教师带领学生对课本知识内容进行快速讲解，让学生理解课本知识内容，并加以熟悉和掌握。接下来，教师开创生活场景，让学生围绕“season”展开多角度的思考之后进行发言，谈一谈自己对新同学是怎样定义的。之后，教师对学生的发言进行相关指导，鼓励其好的地方，纠正其错误的地方，提升学生的英语能力。最后，教师带领学生对课本知识内容进行梳理和总结，帮助学生建立知识体系。

五、结语

情境教学法是教师在充分研究教材，了解学生的基础上，充分发挥自己创造性的方法。将情境教学法运用于小学英语教学，改变了以往“填鸭式”教学，将枯燥的知识变得生动有趣。希望小学英语教师合理运用情境教学法，从实际出发，不断创新出新的教学模式，才能使小学生乐学、好学英语.

参考文献：

[1]高佳.当前小学英语情境教学的问题与对策[D].重庆：重庆师范大学.2013.