小学语文阅读教学中信息提取能力培养的策略研究

王爱英

摘 要：在小学语文教学中，阅读教学是其中的重难点，其中关于如何培养学生的信息提取能力，使学生快速理解文章的大意与内涵，也就成为困扰许多教师的一个课题。本文主要围绕小学语文阅读教学，就如何培养学生的信息提取能力进行简要的分析。

关键词：小学语文 阅读教学 信息提取能力

阅读乃是学生认识世界，发展思维的重要途径，而在阅读过程中，词语是其中的基础，关系到学生能否正确的理解课文的内涵。因此，在阅读教学中，教师需要培养学生的信息提取能力，使学生在阅读中主动的整合、分析以及概括信息，繼而提高他们的阅读水平。

一、当前阅读教学中所存在的主要问题

1.教师忽视了对学生信息提取能力的培养

在阅读教学中，大多数教师都形成了一个固定的教学模式，例如有的教师会先给学生5分钟左右的时间让学生阅读全文，然后会设计一定的问题，让学生带着问题去阅读文章，当然，也有教师会通过让学生朗读全文的方法使学生了解文章大意。随后，教师会让学生就开始提出的问题进行回答，以了解学生对文章的理解情况，再进行有针对性的讲解。在这个教学中，教师存在着过多解读文本的情况，忽视了对学生信息提取能力的培养，所以学生不能够找出文章的关键点，影响了他们对文章知识的理解。

2.教师的教学方式相对单一

当前，许多教师的阅读教学方式较为单一，这导致课堂气氛较为沉闷，使许多学生丧失了阅读的兴趣。在实际教学中，一些教师没有突出学生的主体地位，忽视了引导学生去探究问题，解决问题。即便有些教师会提出一些问题供学生思考，但是也更倾向于学优生，这打击了部分学差生的学习积极性。[1]事实上，教师的教学手段会影响到学生的学习效率，由于部分教师采用传统的灌输式教学法，忽视了学生的阅读体验，所以制约了学生阅读能力的提升。

二、如何在阅读教学中培养学生的信息提取能力

在阅读教学中，教师需要让学生掌握正确的阅读方法，其中如何引导学生在文本中提取相关的信息较为重要。具体而言，可以从以下几方面着手：

1.引导学生巩固练习

在阅读训练中，要想提高学生的阅读思维能力，则需要引导学生反复进行提取信息的训练，然后在课后，对学生提取信息作出反馈，这样可以取得一定的效果。 如，在《火烧云》的教学中，教师可以这样对学生进行引导，让学生阅读“颜色”的第二自然段，让他们去找出文章中哪些词语写出了火烧云颜色的变化多。这个问题一经抛出，学生就会仔细阅读文章第二段，就会找出金灿灿、茄子紫以及葡萄灰等等形容颜色的词语，而这些颜色就充分表现了火烧云颜色的变化较多。随后，教师可以继续提问，作者说还有一些没见过的颜色，有一些说不出来的颜色，那么请同学们尝试着按照作者所写到的这种形式来说出这些颜色。学生就会根据文章中所写到的红彤彤以及金灿灿这种形式来发散自己的思维，有的学生说灰蒙蒙，还有的学生说绿油油以及黄澄澄等等。当然，有些学生说错了，只是从词的结构形式上来说是对的，但是他们所说的形容词与火烧云的实际景色不符。[2]其实讲到这点，学生对于火烧云的颜色形容有着较深的了解，为此，教师可以继续提问，来培养学生的信息提取能力。如，请同学们用一个词语来概括火烧云的变化较多。这个问题就非常考验学生的信息提取能力，从原本的金灿灿、红彤彤等颜色归为一个词语，有着一定的难度。通过讨论与分析，学生就会想到一些词语可以用来形容颜色的变化多样，例如有的学生说到五颜六色，还有的学生说到五彩缤纷。

在《火烧云》这篇文章中，作者在对火烧云颜色的描写中，主要用到了两种类型的词语，一种是比喻类型，另一种则是ABB型。在教学中，教师可以引导学生将文章中形容火烧云颜色的词语提取出来，然后找出其中的规律，并鼓励学生通过造句来掌握对这些词语的运用。通过举一反三，学生对于文章关键词语的提取能力就会得到提升，他们的词语运用能力也会有所增强。

2.主题阅读

在阅读教学中，教师可以采取主题阅读方式来训练学生的筛选以及分析能力。所谓主题阅读，指的是教师增加同一主题的短文，让学生去思考分析。因为学生阅读相同主题的文本越多，那么他们所存储的信息也就更多，而由于这些文章类型相似，所以学生再次阅读同一主题文章时，就会更好的理解文章，获取信息。

如，在《动物王国开大会》的教学中，教师可以让学生自己阅读四次通知的内容，让学生对这四次信息进行分析，最后学生就会发现这四次通知的信息从一开始的不够完整，逐渐变得越来越完整，通过阅读分析，学生就会了解到发布通知邀请需要考虑多方面的问题，如时间、地点以及人物等等。[3]为了帮助学生巩固对通知邀请的了解，教师可以在网上去搜索同一主题的短文，以提高学生的筛选、分析能力。那么通过对“通知”类文章的阅读，学生的脑海中就会存储大量的信息，这样在今后的实践中，学生就能够将所学的知识应用于实践之中。此外，在小学语文教材中，有许多单元文章的主题相似。例如，女娲补天、夸父追日这些都是神话故事，而惊弓之鸟、南辕北辙以及亡羊补牢等寓言故事的主题也非常的类似，教会学生怎样看问题，想问题。所以教师可以将这些主题相似的文章放到一起讲述，来培养学生的信息提取能力。

结语

综上，在小学语文阅读教学中，一些教师的教学存在着一定的问题，对文章进行过多的讲解，而忽视了对学生信息提取能力的培养，这不利于阅读思维能力的提升。因此，在今后的阅读教学中，教师需要引导学生进行巩固练习，通过举一反三来帮助学生提取信息。此外，教师还可以通过主题阅读的方法，引导学生阅读相同主题的文章。这些都有助于学生提取信息能力的提升，为他们今后的阅读打下良好的基础。

参考文献

[1]余皓婷，吕沙东.小学语文阅读教学中信息提取能力培养的策略研究[J].科技风，2019，23：222-223.

[2]李喜华.浅论提升小学语文阅读教学有效性的策略[J].中国校外教育，2017，S1：284.

[3]孙世梅.小学语文阅读教学课堂提问存在的问题、成因及解决策略[J].教育理论与实践，2018，3820：50-52.