浅谈生物社团对培养学生学科核心素养的作用

张丽

摘 要：培养高中生生物学学科核心素养是目前高中教育教学中的主要旋律，因此，广大一线教师面临的迫切问题是怎样在日常教学中对高中生物学学科核心素养进行有效渗透。本文中讨论的内容与作者实际经验与教学理论相结合，浅谈提高该学科核心素养的具体实践与作用，阐述如何有效开展以发挥学生自身创造力为目的的社团活动。

关键词：生物社团活动 高中 学科核心素养 作用

随着新课程指标的不断推进，在高中生物教学中，传统教学方式不能对培养高中生生物学学科核心素养起到促进作用，究其原因为生物学属于自然性学科，教师要采用一定教学方式来教会学生学会与熟练应用学科理论知识以及重点培养他们的实践能力[1-2]。在生物学学科中，实践能力对于学生来说十分重要，学生要具备一定的操作水平与合作意识，这样他们才能踊跃参与到社团活动中，拓展与丰富自身知识面，做到学习能力的真正提高。

一、高中生物社团活动的可行性

随着教育事业的不断向前发展，校园文化日益受到各学校的高度重视，也给人们留下了深刻印象，社团活动无疑是校园文化的一大亮点，其具有极强的丰富性与多样性，对于学生视野的拓展、个人学科修养的加强、思考方式的开发、文化底蕴的丰富、情操的陶冶、个性特质的发展以及人文精神的培养等各个方面均有着积极促进作用，可达到全方位发展与培养学生的目的[3-4]。高中生物和人们的日常生活有着很多密切联系，充满趣味性与科学性，校园生物社团活动更新了教师的教学方式，填补了传统教学方式的空白之处，可吸引学生注意力，让他们踊跃参与其中，对于促进教育的发展有着重大意义。

二、高中生物社团活动的具体实践与重要作用

生物社团活动使得教学气氛活跃起来，拓展了课堂教学形式，教师须正确给学生以引导，科学并有效开展生物社团活动，提高学生参与活动的自主性与自律性，让学生不仅可以在课上学到知识，也可以在课堂或学校之外获得知识，并巩固自身所学，让学生可以将已掌握的基础知识与实践技能和情感因素结合起来，在此基础上形成自身学科核心素養[5]。

1.实验性生物社团活动

在高中生物中，有很多能够引发学生注意力的实验课程，如果教师能多开展与生物实验有关的社团活动，一定能引发学生学习兴趣，让学生可以更好掌握实验中涉及的重点知识。例如，教师可根据教教材实验内容来开展社团活动，如开展“使用显微镜观察多种多样的细胞”、“检测生物组织中的蛋白质、糖类与脂肪”、“鉴定有机物”、“观察叶绿体”、“观察RNA与DNA在细胞中的分布”等社团活动。再如，教师可开展创新假想实验活动，根据已有的实验原理，对已知的实验加以创新，给学生足够的时间进行思考，让他们发挥自身想象力，锻炼他们的思考方式，提高他们在小组学习中的合作精神，让他们有更多机会进行交流学习。如让学生思考为什么选取藓类叶片来观察叶绿体？可不可以选取其他叶片？如果选取其他叶片应注意什么？再如让学生思考可不可以选取紫色洋葱鳞片叶以外的的叶片来进行植物细胞质壁分离与复原的观察？选取的依据是什么？

开展实验性生物社团活动可根据学生所学知识，学生在参与活动与积极思考的过程中可对实验思路有更科学的认知，主动去探寻解决问题的方式，并对自身假设积极例证，通过问题的提出、实验的检验等逐渐找到一定的学习方式，将实验有关规律铭记于心中，学会总结归纳所学知识，有助于学生更好了解学科知识点、锻炼思考方式、形成良好学习与思考习惯、开发独立思考与探索学习的能力，从而形成一定的学科核心素养。

2.调查性生物社团活动

教师可为学生开展关于“人类与环境”、“生物与环境”两个种类的调查性生物社团活动。例如，教师可以融合生物学科知识与周边生活环境来开展“生物与环境”类型的社团活动，如让学生观察学校以外保护区域中的各种生物，让他们观察与思考喜阳生物、喜阴生物、水生植物的多样性特征，分析这些植物与所处环境的关系。再如，教师可以带领学生调查所在城市中江河的污染程度，让学生分析人类与环境的关系。

高中生物学科中的知识体系极为丰富，其中包括了对自然现象与自然规律的研究，学生通过参与调查性生物社团活动，可仔细观察与研究大自然中的生物，对其现象进行分析，利用自己所学来提高对生物的认识，对自己可解释的生物现象充满自豪，从而让学生更加热爱与珍惜生物，热爱大自然。由于这类社团活动有很高的趣味性，学生在积极参与活动的过程中，可以小组形式对预调查内容进行讨论与研究，有助于他们独立解决问题与互相合作能力的提升。

3.实践性生物社团活动

在高中生物学科中，有很多知识与生活实践有关，为了巩固学生所学内容，加强对学生的训练，让学生学会学以致用，教师可以开展一些实践性生物社团活动。例如，教师做好教学规划，帮助学生制作一个属于自己的动物或植物标本，这需要教师先带领学生去近距离观察标本，在此过程中，教师讲解一些与标本制作有关的知识与技巧，并引导学生自己动手制作标本，学生会按照自身喜好，在教师的指导下，制作出比较简单的标本，如某种昆虫标本、蜻蜓标本、洋葱叶片标本等。

学生在教师的带领下，可提高动手操作能力，在与生物近距离接触的过程中，学生会进一步对教材知识有所了解，提高自身理解力，并锻炼自身应用知识与技巧的能力，形成一定的学科观念与思考方式。

结语

综上，随着新课程指标的不断推进，生物社团活动被不断引入到高中日常教学中，教师应用好社团活动，不仅可以深化校园文化，也可以促进学生对学科知识的熟练掌握与自身生物学学科核心素养的提高，发挥出学生自身创造力，从而提高高中生物的教学质量。

参考文献

[1]梁辉.浅议发展高中生物社团，提升学生生物核心素养[J].中国校外教育，2019（11）：30-31.

[2]吴学峰.浅谈生物社团对培养学生学科核心素养的作用[J].中学生物学，2017，33（4）：77-78.

[3]林其锋.社团活动与生物学科课程的整合应用探究[J].教学管理与教育研究，2017，2（19）：61-62.

[4]徐群.中学生物学社团的活动创新与本土化探索[J].中学生物学，2019，35（2）：67-69.

[5]刘柏玲，范之斌，刘晗，等.发挥生物学科社团特色开展科普教育活动[J].教育教学论坛，2018，（36）：51-52.