小学语文教学中的三多与二少

柏素娟

【摘 要】2011版的新课标中指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。课改以来，语文课重人文轻语言，学生的语文实践活动少，语言文字得不到运用，结果是课堂效率低。深入学习了新课标，我认为小学语文教学应重视三多和二少。

【关键词】小学语文；教学；三多；二少

一、小学语文教学中的三多

（一）多读

语文教学中，读是最简单，但是却是最有效的教学方法。古人云，“书读百遍，其义自见”，强调了读对理解文本的作用。学生只有通过对文本的反复朗读，才能激发起情感，形成共鸣，加深对课文的理解。语文学习的核心任务是语言文字的运用，而读就是吸收积累语言文字的过程。通过读的过程，语言文字在不知不觉中储存起来，一旦需要，学生就可以信手拈来，这样就达到语言文字运用的目的。

强调多读不应该只在课内，课外的大量阅读是对课内语文学习的补充。新课标中要求小学阶段阅读总量是145万字，这就告诉我们学习语文必须大量课外阅读。多读书可以吸取书籍中宝贵财富，将其内化积淀为自己的，同时它还能开拓学生的知识视野，陶冶学生的情操，提高学生的语文素养。最重要的是，任何事情量变必然引发质变，读的多了，自然会厚积薄发，语言文字的运用就会得心应手，写作时自然会妙笔生花。

（二）多写

提到多写，我们不得不提到习作。新课标中明确指出，写作能力是语文素养的综合体现。这就告诉我们习作在语文教学中的重要地位，然而习作教学大部分教师都会认为是难啃的骨头，费力、费时而效果却很缓慢。……