生本教育的小学语文“大阅读”策略分析

叶锦霞

摘 要 在小学阶段的语文学科教学活动中，阅读教学占据着非常重要的地位。高质量的阅读教学活动，不仅能够帮助学生提升阅读理解能力和信息获取能力，而且能够促进学生语文核心素养的发展。针对于此，小学语文教师应该基于生本教育思想，组织开展具有针对性的、高质量的“大阅读”教学活动，以此帮助学生实现全面发展。但对于小学语文教师而言，如何实现这一目标，还成为其需要重点思考的问题。在本篇文章中，笔者围绕“生本教育的小学语文‘大阅读教学策略”展开具体的分析与研究。

关键词 小学语文 大阅读 教学策略

中图分类号：G623.2文献标识码：A

所谓生本教育指的是：以学生为本、以学生为主体、围绕学生需求和实际情况开展教学活动的新型教学理念。基于生本教育思想组织开展小学语文“大阅读”教学活动，有助于突破传统教学中的不足，使得课堂气氛更加活跃，从而调动学生的积极学习情绪，让学生乐于参与到课堂教学活动中，而不再是被动接受教师灌输的知识点。可以说，将生本教育思想融入小学语文“大阅读”教学活动中，是一种重大突破，也是新课程改革的必然要求。因此，小学语文教师在开展“大阅读”教学活动的过程中，应该重视对生本教育思想的应用。

1传统小学语文“大阅读”课堂上的弊端

在传统小学语文课堂上，教师往往将自身置于教学主导地位，将知识点一味地灌输给学生，忽视了学生的现实需求，如此对于学生自主性学习思维的培养非常不利，并且限制了学生自主学习能力的发展。对此，小学语文教师应该基于生本教育思想，注重对教学理念和教学方法的创新，尊重学生的学习主体地位，将课堂主动权交还给学生，让学生在课堂上成为真正的主人翁，促进学生各方面能力的发展，为日后的成长成才奠定扎实的基础。

2生本教育思想指导下的小学语文“大阅读”教学策略

生本教育思想和“大阅读”教学思想，都强调以学生为中心，注重培养学生的自主阅读能力和自主感悟能力。在组织开展小学语文阅读教学活动的过程中，教师应该基于生本教育思想，为学生营造轻松的阅读学习氛围，促进学生自主阅读能力的发展。

2.1基于文本，活跃气氛

任何课堂教学，都离不开教材文本的支持，小学语文“大阅读”教学活动亦是如此。“大阅读”教学观念，强调对学生自主阅读能力的培养。在教学活动中，教师应该引导学生自主阅读和自主感悟，让学生围绕文本展开自由朗读，同时选取恰当的时机，给予学生适时的引导，让学生能够找准阅读学习大方向，这对于学生阅读学习效率的提升非常有利。

例如，在组织学生围绕《找春天》这篇课文展开阅读教学时，教师就可以在带领学生初读课文之后，让学生围绕文本中的优美段落和语句展开自由阅读和自主感悟，然后引导学生说出自己内心的感想。通过这种方式，一方面能够营造出轻松活跃的课堂气氛，另一方面充分尊重了学生的学习自主性，让学生拥有更多的自主阅读机会，使得学生的个性化阅读思维得以发散，这对学生阅读能力的发展非常有利。

2.2关注过程，积累语言

小学生在阅读学习过程中，应该重视语言积累，以此促进自身读写能力的发展。而为了帮助学生提升读写能力，小学语文教师应该基于生本教育思想，组织学生进行大阅读，让学生自由选择课文阅读文本，引导学生进行语言积累。

例如，小学语文教师可以组织开展“周阅读小结”活动，即：安排一节课的时间，组织学生进行自由阅读，或者引导学生围绕自己本周的课外阅读活动，谈一谈内心的感想。同时，教师还可以鼓励学生撰写读后感，关注自己的阅读过程，从而積累优美的语言文字，为读写能力的提升，奠定良好基础。此外，教师也可以鼓励学生在阅读活动上推荐自己喜爱的课外书籍。通过这样的阅读活动，不仅能够让学生对阅读产生浓厚的兴趣，而且能够引导学生进行阅读反思，关注自己的阅读过程，注重阅读积累。

2.3注重实践，培养能力

生本教育理念下的“大阅读”，强调理论与实践相结合。在教学活动中，小学语文教师应该借助实践活动，引导学生将阅读文本与活动实际相结合。

例如，在组织学生学习《植物妈妈有办法》这篇课文之后，教师可以利用课外时间组织学生一起走进大自然，让学生通过切实的实践，感受神奇的大自然，对植物妈妈的办法进行深层次了解。通过这种实践活动，能够帮助学生加深对阅读文本的印象，强化他们的阅读感悟能力，同时拓展学生的阅读思维，让学生真心地爱上阅读。

3结束语

总而言之，小学语文教师在组织开展“大阅读”教学活动的过程中，应该关注学生的现实需求，了解学生的学习基础，基于此制定科学的教学目标，选择恰当的教学方式，让学生对课堂感兴趣，以此促进学生主动学习，进而打造高质量的阅读课堂，让学生在课堂上学有所获，帮助学生实现全面发展。

参考文献

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[2] 翁珊珊. 基于生本教育理念下的小学语文阅读教学策略研究[J].散文百家旬刊，2016（03）：117.

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