关于提高小学英语教学质量的几点思考

乔木 何莉

关键词：小学英语;教学质量;策略研究;

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2019）09 — 0142 — 03

一、小学英语教学的重要性

很多教育学家、心理学家曾多次指出，学习语言最好的阶段是小学，这个年龄段的学生对于语言的接受能力是很强的，而且也有利于培养学生的兴趣爱好，不断激发学生的潜在动力，使其能够打下坚实的语言基础，为以后学好、懂好、用好这门语言提供更加高效的便利条件。首先，从这一次维度来讲，这就需要教师设计制定合理的教学内容与形式，充分调动学生的积极性和能动性，确保整个教学过程的科学性、针对性和实效性，从而提升学生的学习能力和兴趣爱好。其次，由于当前新课程改革的深入推进，传统教学理念和方式方法逐渐被淘汰，尤其是以往这种“满堂灌”的教学方式，俨然已经无法适应当前环境的现实需要，这对于小学阶段的学生来讲是最需要迫切改变的，这也充分体现出了现阶段对于提高小学英语教学质量的重要性。同时，通过鼓励学生自主学习，善于抓住关键点，培养自身兴趣爱好，能够有助于提高他们的学习方法和知识的运用能力，让他们得以学以致用，不断激发自身的潜在能量。最后，小学阶段是一个人在整个学习阶段的基础，起到了地基作用，地基是否牢固决定着一个人的学习能力与教育基石是否夯实，只有通过筑牢对小学英语的夯实学习，才能为以后不同年龄阶段的学习筑牢坚实的基础。可以这样说，提高小学英语教学质量是当前和今后整个英语教学过程中必须解决的难点及重点问题，这不仅需要来自教师的悉心疏导与因策施教，更需要学生不断激发自身潜能、夯实地基，塑造高效的自主学习能力，从而才能有效地提高整个小学英语教学的整体质量，使其充分体现它的重要性。

二、提高小学英语教学质量的策略设计

纵观整个小学英语教学的全过程来看，教师在这一过程中起到决定性的作用，通过教师有效性地学习引导，使整个教学实践成果能够充分反映到学生身上。所以，从这一方面来看，教师与学生之间的关系是双向的，具有一定的内在联系，教师通过采取有效的教学方式来调动学生的积极性，并使这一过程能够正常、有序、长效地开展下来，故此，只有这样才能为学生营造良好的学习氛围，强化对兴趣的培养以及自主学习能力，让学生能够真正学好、懂好、用好，使之在教学实践的课堂中取得显著的效果。

（一）营造良好的教学情境，活跃学生的积极性

在整个学习过程中，学生作为这一过程的主体，其理解和接受知识、技能的能力在很大程度上取决于整个教学实践过程中是否配备良好的教学氛围，尤其是对课本内容是否达到全面掌握，这就需要广大教师必须在课前制定和采取有针对性、有计划性及多样性的设计环节，充分发挥教学方式方法的高效应用，让学生在整个学习过程中不仅能够全面掌握课本内容，还能在潜移默化中逐步塑造学生的发散性思维，让学生能够更加开阔眼界的学习新的知识和技能，并能很好地将其运用到实践活动当中去。

基于此，这就需要教师必须营造良好的教学范围，设计相关的教学实践内容与过程。这是整个教学活动的始端，也是整个教学活动能否有效开展下去的关键环节。教师通过创设相关的英语教学情境，使学生能够“身临其境”去感同身受英语的魅力所在，自然而然地就会产生浓厚的兴趣和爱好，这样才能不断诱发学生的自主学习能力，不断地把自己想象成剧情中的人物，使之活跃学生的积极性，让学生自发性地开展学习活动。同时，教师作为学习的引导者，通过这种模拟演绎的方式，使学生能够更加清晰明白学习的内容，这不仅很好地灌输了英语课本的知识内容，而且也培养了学生的实践能力，提高了学习和掌握英语的能力，从而使学生很容易达到“事半功倍”的学习效果，更好地推动了整个教学课堂的实践质量。

（二）采用灵活教学方法，重视学生对兴趣的培养

兴趣是学习的关键要素，只有对学习英语产生了浓厚兴趣，小学生才会将注意力、关注点自发性地转移到去接受这种语言学习。纵观现代教育的理念与模式，其不在是注重对知识的“填鸭式”、“灌输式”等教学方式的应用，而是对学生兴趣爱好的注重，而这也凸显了传统教学方式方法的负面弊端影响，忽视了对学生的思维、心理、兴趣等的塑造与培养。从整个教学过程来看，掌握英语单词的多少其实并不算是最重要的，就算当时落后许多却可以通过后天弥补来挽救，而学生一旦失去对英语学习的兴趣爱好，那就是整个教学过程的最大败笔，无法激起学生对英语学习的兴趣和爱好，在一定程度上会造成学生的厌学、反感、恐惧等心理问题。故此，针对这一现状来讲，要想充分激发学生的兴趣爱好，最为显著的办法就是在英语课堂的教学过程中，对教学方法的灵活多变，通过寓教于乐的方式来激发学生对英语学习的兴趣和爱好，尤其是在英语单词和发音的结合上，设计好通过字母与字母之间的组合、字母与音标之间的结合等教学情境，达到音、义、形相统一的形式，使学生能够充分认知和掌握学习英语的一般规律。同时，在教学情境中，还应当通过设计合理的教学内容与形式，利用拼读规律记单词等这样类似的方法，促使学生在充分掌握学习英语单词的同时，还能进一步地用英语单词拼写出完整的句型或说出完整的语句，让学生能够有效地记住这些，并在轻松愉悦的教学环境中学好英语，筑牢坚实的英语基础。最后，作为引导者的教师，还要设置一些生活化的英语场景，把教学内容与日常生活给充分结合起来，通过课上与课下与学生进行互动、分享，培养学生搜集生活中的英语标识，鼓励学生多读、多看、多想，促使学生更好地掌握学习内容，激发学习英语的积极性。

（三）培养自主学习能力，激發学生的内在潜能

学习是一件长久的事情，不是一朝一夕或一蹴而就就能完成的事情。要想把学习当做一生的习惯，最好的方法就是培养学生的自主学习能力。在英语教学过程中，学生要想把学到的词汇、音标、语法、句型等不断地积淀在脑海中，实现一体化的综合运用，不能仅仅依靠教学课堂上的短暂时间，这对于学生课后的学习也尤为重要，而要想使得这一学习过程得到激活与输出，最为主要的办法就是把英语学习当做一种生活习惯，使之不断的生活化、习惯化。这样以来，我们就会发现，学生在完成必修的课程或完成应该在完成的阶段之后，要想继续拓展英语课本以外的知识和内容，就必须通过阅读相关的课外读物以及看电影、听音乐等形式，来获取自身想要的知识，而这就养成了自主学习英语的习惯，激发了自身的内在潜能，也为自身拓展知识储备奠定了坚实的基础要素。同时，教师还要发挥引导作用，将以往的以教学为主的主要作用逐步向引导作用转变，建立健全完善的、科学的教学方案，通过在学生的整个学习过程中，针对当前存在的问题进行及时的答疑解惑，使学生避免对英语学习走入“错误的轨迹”或丧失一定的积极性。最后在总结和整理这些实践教学经验的基础上，不断完善整个英语学科体系的科学教学，促使学生提升自主学习的能力，推动整个小学英语教学质量的实现质的飞跃。

（四）注重现代科技的应用，丰富教学的多样化

小学生的习性特点主要表现为活波好动，尤其是对于场景的记忆、人物的模仿更加注重，这也从逻辑层面上反映出小学生主要擅长的是具象化的思维，具体来说就是形象思维，我们可以以此为实践教学的切入点，在现代英语课堂教学过程中，注重对现代科技的应用，利用一些多媒体、影像、电脑等现代教学设备进行教学辅助，达到图文、声像、形体等声情并茂的结合，不断丰富教学形式的多样化、形象化、生动化，使得整个教学过程能够更加生动形象、栩栩如生，达到场景教学、寓教教学等形式的结合，以此产生英语互动教学与互动学习的实践效果。故此，可以通过这种教学的方式方法，高效利用现代科技力量，全面放大小学生对于英语学习过程中辅助设备所产生效果的好奇心与求知欲，使之提升学生学习英语的兴趣和爱好，从而使学生能够充分地积极地开展自主学习，不断深入探索，获取更多的学习内容。同时，也能够实现在英语课堂上“无拘无束”的教学氛围，生成英语教学过程的趣味性、模仿性以及便于可操作性，使之构建小学生对英语学习的技巧方式、记忆习惯、兴趣爱好以及未来发展等良性的时空要素，推进学生在愉快的活动中就能掌握知识，达到学习的真正目的与效果。

（五）强化记忆知识的本领，让学生能够真正学好懂好用好

学习知识的目的在于记住，并达到学以致用的效果。对于小学生来讲，学好英语最为重要的步骤就是要强化对知识点的记忆，对这一知识或内容能够达到熟练掌握的效果，并将其真正运用到生活实践当中去。那么，在英语教学实践过程中，不仅需要发挥教师作为知识引导者的作用，同时也需要学生和学生家长的共同努力，达到课上与课下的双重辅助，帮助学生能够更好地记忆和掌握。故此，这就需要在英语教学课堂完成阶段之后，鼓励学生做好在课堂之外的朗读与背诵等活动，尤其是培养与练就学生强化记忆知识的本领，通过听、说、读、写这四种方式的有效组合，强化对知识记忆的技巧辅助，帮助学生在学习过程中反复记住英语单词、音标、句型等，并对关键文章与段落能够达到背诵的效果与程度，使其真正达到熟知而后真知的效果。同时，还要为学生创造拟态的学习氛围，除了在课堂上的情境教学之外，还应在课外为其创造英语模拟训练的环境，通过学生之间、家长与学生之间的友好竞争、英语对话、人物模仿等寓教形式，从总体上做到课前、课堂、课后这三个环节的有效衔接，促使学生将所掌握的英语知识能够熟练地应用到实际的活动中去，使其能夠更好地反复加深印象，从而能够达到真正的学以致用的效果。

三、提高小学英语教学质量的旨在意义

要想达到高品质的小学英语教学质量，必须要以学生为主体，要让课堂充分地活跃起来，不拘于一般化的死气沉沉的课堂教学，只有这样，学生才能很容易的接受和理解，才能学得更加轻松。同时，为了全面贯彻提高小学英语教学质量的初衷所在，必须从根本上打破传统的教学理念，不仅实现对知识的“灌输”，更应对知识与技术的融合形态，促使所学的知识能够真正为人所用，以此对小学生能够产生切实的实际感知，生成良性化的语境与发展路径，从而能够不断引导小学生热爱英语，而不是为了学习而完成学习，促使他们能够在轻松愉悦的环境下真正地学好、懂好、用好这一门语言。故此，提高小学英语教学质量的策略是一个十分漫长而又不断探索的过程，不仅依靠教育工作者结合自身实际教学情况，不断做到大胆实践、努力探索，创新英语教学的方式方法，还需要培养小学生自主学习能力，让他们能够主动学习、思考与探究，不断激起对英语学习的兴趣和爱好，只有这样双管齐下的努力，才能真正切合教学的根本目标，使之达到提高小学英语教学质量的有效提升。

综上来看，提高小学英语教学质量不仅是为了新课程改革，实现新时代下的教育教学研究，更是为了实现现代教育理念与方式方法，让广大小学生们能够真正做到自发性的去学好、懂好、用好，而不是把学习只是当成一种劳动或生存工具，这就背离了教育的初衷与立意，要让他们懂得从小就开始养成学习的好习惯，不断培养他们自主学习的能力，激发他们的兴趣爱好，让他们在初始阶段就能够寓教于乐，把学习和娱乐融合在一起，只有这样，才能促使广大小学生们能够乐于学好英语、用好英语，把英语能够活灵活现地运用到生活当中去，使之从根本上提高小学生的自主学习能力，激发他们自身的潜在能量，从而实现现代教育的根本目的与初衷所在，为国家选拔更多的人才奠定坚实的培养之基。

〔参 考 文 献〕

〔1〕李钗.谈提高小学英语教学质量的几点做法〔J〕.学周刊.2019（23）.

〔2〕陈屏屏.浅谈提高小学英语课堂教学质量的策略〔J〕.读与写（教育教学刊）.2019（05）.

〔3〕冷锦英，陈诗琦.提高小学英语教学质量的途径探索〔J〕.产业与科技论坛.2018（18）.

〔4〕王福祥.谈提高小学英语教学质量的几点做法〔J〕.中国校外教育.2018（14）.

〔5〕董艳玲.提升小学英语教学质量的实践与思考〔J〕.大庆社会科学.2017（03）.

〔6〕尤腾飞.微课在小学英语教学中的应用研究〔D〕.宁波大学.2017.

〔7〕申晓燕.巧设情境趣味记忆——情境教学在小学英语词汇教学中的实践〔J〕.课程教育研究.2017（23）.

〔责任编辑：侯庆海〕