浅谈如何使用新课程初中物理实验教材提高学生素质

吕振杰

摘要：2016年国家正式对外发布了《中国学生发展核心素质》，其明确“培养全面发展的人”是育人核心目标。而核心素质落地生根的重要载体便成了学科教学的重要任务。

关键词：初中物理;核心素质;实验教学

一直以来，物理教学都是以传授知识的方式教导学生，但多以理论为主，并不重视课堂实验，而实验教学才是物理的核心部分。当下，教育界比较重视核心素质的培养，物理教师更应在实验教学中提升学生的核心素质。基于此，本文以核心素质为基础，对新课程下初中物理实验案例进行了分析和探讨，简要阐述了如何在实验教学中有效提升学生的物理学科核心素质。

1.素质的产生

素质教育改变了原有的知识本位，主张一切教学应以学生为主体，从最初的“双基”教育到三维目标，再到核心素质，这一切顺应了知识到能力再到素质的全面发展。三维目标增加了价值观与情感体验，更加重视教育的价值——育人，将重结果轻过程的势头削弱，为适应国家发展要求重点培养综合型的人才。而核心素质的提出更加完善了教育模式，它在理念中加入了实践性以及跨学科性的素质教学，让教学模式更多元、具体化，体现了教育的本质，是真正的育德育人。

目前，核心素质教学已在各国得到充分实践，各学校按学科性质的异同融入各种素质教学并实施跨学科关联方案。国内一些学校也不甘示弱，在教育教学中普及了核心素质的理念，并将其融入课程之中，以培养更多高品格的社会化人才。

2.初中物理实验教材提高学生素质的策略

2.1开展多样化的实验内容注重学生实验技能的掌握

（1）学生自主设计实验增加动手实践的机会

为了培养学生的创新精神和实践能力，教师可指导学生自主设计实验，利用身边的物体，就地取材，进行实验。如：可以尝试让学生自主设计，自制小制作，比如“潜望镜”、“照相机”、“吸尘器”、“调光灯”、“水果电池”等。这样既让学生感受到科学的真实性，拉近科学和生活的距离，也能激发学生的创造热情，体验实验带来的快乐。

（2）教师创新改进实验增强学习的趣味性和主动性

教材中的演示实验，是将物理概念、物理现象、物理规律进行经典重现，但有的实验演示效果不佳。教师可根据实际情况合理的进行实验改进和创新，因材施教，增强学习的趣味性，发散学生思维，有效的落实实验教学目标。

2.2更新教学观念，有效融入核心素质

教育的价值是立德树人，传统的教学方式只重视结果，并不重视过程，这与核心素质的本质相悖。核心素质强调突出学生主体，教育学生全面发展，教师是引导这一思想的首脑。因此，教师要改变学分制的教育观念，致力于发展学生素质。教师要认识到自己不只是知识的传授者，还要关注学生的主体地位，培养他们的情感体验，丰富其思想观念，从而为社会培养综合型品质人才。

在传统物理实验教学中，存在“学生可以不会做实验，只要能够应付试题就好”的观念，因此，就出现了实验课成为演示课的现象。而这样的教学忽略了学生的实验价值观以及对实验过程的享受，限制了学生的发展。核心素质离不开物理教师优质的实验教学，因此教师要更新教学理念，把一些优秀的教学方案和思想融入实验教学中。近年来，初中物理试题中增加了实验操作题，这就全面考查了学生实验课程的参与实践性，要求教师必须重视物理实验课程教学。

素质教育主要体现在教育活动中，而课堂核心素质则需要教师钻研和梳理，只有找到好的切入点才能将知识与素质相融合。教师应改变固有的教学模式，以培养学生核心素质为目标，体现更强的可操作性教学体系。在实际教学中，教师要以人的发展为基准，结合课程性质深入多方面素质研究，让学科教学更有价值。例如，教师可以利用实例、情境创设等方式丰富课堂内容，让学生自主参与学习。

2.3注重实验过程，培养学生严谨科学态度

在关于学生的六大核心素质中，我们所指的科学精神是希望学生能够敢于探索知识，理性思维，并勇于质疑和批判。我们要培养学生崇尚真理，尊重事实的态度，运用科学的思维去认识和处理问题的能力。这就要求我们在物理的实验教学中需要培养学生对每一个实验的步骤和环节都能够做到认真和严肃的态度。比如，学习到平面镜成像这部分内容时，在探究其光学原理中，学生会遇到很多困难，为了减轻这部分内容学习的压力和难度，我们要注意和实验结合，争取让学生自主设计实验内容，在实验中保持科学、严谨的态度，认真记录光的现象。教师可设计一些问题让学生思考。这时候，学生会在实验和教师所提问题的指引下完成对原理的认识和理解，从而形成一种严谨、科学处理问题的态度。这也是核心素质的基本要求。

2.4培养学生的观察力，在实验中理解物理概念

对物理概念的认识，不是一下子就能够完成的，也不是教师讲了一堂课内容，学生就能够立即掌握的。为了能够更好地帮助学生理解物理概念，我们需要有序开展物理实验，在实验中让学生自己观察获得想要的东西，自己体悟出概念的本质。因此，在物理课堂中，我们必须重视学生的动手能力，让他们在物理实验中亲自动脑、动手，通过自己的探究，真正理解概念的内涵。只有这样，才能够让他们今后遇到物理问题时能够灵活使用物理概念解释生活现象。而这也是培养核心素质对我们的物理教学提出的要求。

例如，在讲授人教版八年级下册有关摩擦力的知识时，学生学习起来难度较大，不容易理解。我们可以通过实验的形式展开，让学生细致观察。老师可以使劲按压牙刷有毛的那一侧，让牙刷向前运动。这时候，学生通过观察，会发现摩擦力和运动的方向呈相反趋势。这样就实现了我们对该部分内容的教学目标。物理实验就是希望能够通过实验让学生一边思考，一边探索，一边理解相关的物理原理。学生通过观察，还能够提升创造力，提高学习物理的效率。

结语

总之，物理实验就是要培养学生的动手能力与探索能力，让学生在活动中学会思考与合作。在物理实验教学中融入核心素质教育，将学科与核心素质相结合，不仅能培养学生的人文底蕴、责任等素质，还能实现育人本质，为学生的全方面发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]贝婧一.立足核心素质 优化物理实验——初中物理实验教学策略研究[J].中学教学参考，2017（05）：59-60.

[2]苗靜.探讨以初中物理实验教学为基础实现的学科核心素质培育策略[J].新课程（中学），2018（01）：39-41.