浅谈初中化学教学中学生学习兴趣的激发

龙武清

摘 要：初中化学课程，三年级才开始学习，教学时间较紧，到底如何提高教学质量呢？实践证明激发学习兴趣是一种有效方法。本文推介了通过“绪言”课、实验课和实践课激发学生学习化学兴趣的一些做法。

关键词：初中化学教学 激发兴趣 “绪言”课 实验课 实践课

初中化学课程的教学安排在初中三年级的两个学期，由于提前复习，提前毕业考试等原因，学生授新课的时间仅一个半学期，显得较少。在此前提下到底如何在短时间内提高化学教学质量呢？激发学习兴趣，方法有效。《义务教育化学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）在前言部分明确提出：“义务教育阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心”，“增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心”。《标准》在“教学目标”部分强调：“保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲望，发展学习化学的兴趣”。笔者认为：激发学生的学习兴趣可从以下几个方面入手：

一、通过“绪言”激发兴趣

因初中三年级才开设化学课程，学习新课的时间较少。因此从第一节课开始就要把学生的学习化学的兴趣激发起来。要根据我地少数民族学生的生理心理特点，学习经历，以及化学课程的学科特点，讲清我们为什么要学习化学课程？让学生初步感到化学是有用的。在此基础上，用以下方法激发学生兴趣。（1）实验法。如显字实验，笔者课前准备了两个小喷物器，分别盛上酸性稀溶液和碱性稀溶液。另外还用酚酞溶液在白纸上写好“学好化学”几个字，再晾干。上课时，先在白纸上喷上酸溶液，白纸上马上显示“学好化学”几个大字，过一会儿再在相同的地方喷碱溶液使字消失。在学生大惊中，我说这是化学反应，以后我们会学到的。如此设疑，让学生从而产生了一探究竟的学习兴趣。（2）生活实例法。向学生说明我们吃的食物，穿的衣服，住的房屋，以及外出的汽车、火车、飞机、轮船都与化学密不可分，让学生从化学的广泛的实用价值，产生对化学的学习兴趣。（3）新物创造法。向学生说明化学，不但要研究自然界原本固有的物质，它还能创造原本自然界不存在的物质为人类服务。如半导体，超导体和有记忆能力的材料，以其特殊的高科技应用，激发学生的学习兴趣。（4）改善生活质量法。能用化学生产化肥、农药保证粮食高产;能用化学生产药物，提高人类健康水平;能用化学开发新材料、新能源改善人类的生活质量;（5）展望前景法。化学的发展前景，使学生感觉到化学的发展前景无限辉煌，化学能使世界变得更加绚丽多彩。这就是用化学的前景激发学生学习化学的兴趣。

二、通过实验激发兴趣

“对于化学实验，《标准》指出：‘化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。”在教学中要设法将学生的直接兴趣转化为间接兴趣，把学生暂时的学习兴趣发展成稳定的学习兴趣。如，“质量守恒定律”的教学。（1）让学生观察录像视频：燃烧的蜡烛会越来越短;氢氧化钠的溶液和硫酸铜溶液反应后会出现沉淀;（2）学生分组实验：①测定硫酸铜溶液与氢氧化钠反应前后质量;②测定稀硫酸溶液与氢氧化钠溶液反应前后质量;③测定稀盐酸与石灰石反应前后质量。实验结果有的小组出现误差，实验前后质量该等的不等，而不该等的又很接近。但多数小组实验能证实实验前后①②的质量是相等的，③实验前的质量大于实验后质量;（3）学生讨论。各持己见，争论激烈;（4）演示实验。老师在封闭装置中进行石灰石与稀盐酸反应的实验，得出反应前后，质量相等的结论。（5）学生第二次讨论。得出：学生分组实验①②和老师演示实验反应前后质量相等，证实了质量守恒定律是成立的。而分组实验③反应前后质量不等，是因为反应后生成的二氧化碳气体散发到空气中去了，无法称量到，使得反应前的质量大于反应后的质量。至于那个实验不成功的小组，他们承认了自己马马虎虎、粗心大意，毛手毛脚。我同意他们用自习时间再做一次，并安排时间让他们补做，他们补做成功了。本节实验课的教学，学生在活动中动手动脑动口贯穿始末，学生通过用眼观察录像视频，动脑想一想为什么？动手做实验，测量反应前后的总质量，动手算一算是否相等，为什么？实验③学生做的结果发现反应前后质量不守恒，老师做实验却能做到质量守恒为什么？如此探究实验，学生顺利学到了理论知识—质量守恒定律，成就感满满，自然对学好化学产生了浓厚的兴趣。

三、通过实践激发兴趣

《标准》在课程基本理念中指出：“让学生在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切联系。”在教学中我们要设法找到教材与苗区生产生活联系，创设生活情境，让学生感到化学离我们并不遥远，就在我们的房前屋后，菜地，农田，并时刻在为我们服务。我们要指导学生走进社会，理论联系实际，用所学化学知识为农服务，让学生在化学的实际应用中产生学习兴趣。

如教学“酸与碱”单元后，我带着学生去校园附近的菜地、农田，利用PH试纸测量土壤的酸碱度，结合检测数据，对照菜地、稻田确定改良土壤的具体方案。强调改良土壤酸碱度的方法，以及一般情况下中性土壤能使农作物高产的要点。这样一来学生的学习兴趣十分浓厚，很多学生省下零花钱凑在一起，网购PH试纸，回到家里检测自家的菜地和稻田土壤的PH值，并向家长介绍如何改良土壤，使其增产增收的办法。有一位留守儿童，看到自家稻田的秧苗长得不好，看上去要死不活的。他一测试PH值为“3”，显示是酸性较强的缘故。他向爷爷讲明禾苗长得不好的原因是土壤的酸性强了。还提出了解决办法：只要在这一亩多田里撒百把斤石灰，禾苗马上就会长得好起来。爷爷听了半信半疑，但又考虑到百把斤石灰也要不了多少钱，就按孙子讲的办法试了一下，果然起到了良好的效果。于是他爷爷到处宣传：“我过去老思想，认为读书无用，‘只有锅里煮白饭，那有锅里煮文章，我现在认识到‘养儿不讀书，等于养头猪。有文化的孙子强过爷爷，要科学种田，就要学文化”。此后，不少的亲戚朋友隔壁邻居都请他的孙子帮忙检测耕地的PH值。通过化学学习联系生产生活实际为农服务的实践活动，学生学习化学的兴趣得到了巩固。