小学语文小说阅读教学策略分析

李庆英

摘 要：基于小学学生的心理特点，小说是小学学生最为喜爱的阅读主题之一，同时也是小学语文教学安排中最重要的组成部分之一。但现阶段基础教育下的小说阅读教学现状仍然存在一些待改进的地方，基于此，笔者围绕小学语文教学中小说类文本阅读的教材设计以及教学现状开展理性分析，结合笔者实际教学经验来谈小学语文阅读的教学策略，旨在为小学语文教育的进一步发展贡献自己的力量。

关键词：小学语文 小说 教学策略

一、现阶段小学语文小说文本教学中尚存问题分析

首先，小学语文教师对学生缺乏正确的要求。该种现象主要表现在如下两个方面：一方面，一些教师在进行小说教学中并没有选择对文本进行充分且详细的文本教学，在每一年教学中都单调地采取同一种教学模式进行套路式的教学，在小说教学方面缺乏对学生的合理要求，导致学生面对小说文本时表现出能力不足，不知所措;另一方面，一部分小学教师对学生要求过高，依照中学学生的教学标准来要求学生，同小学学生身心发展的规律相悖，对课本中的文章进行过度解读，过于苛刻地挖掘文章内涵，让学生难以在短时间内接受并理解小说的内容，导致教学效率的低下。部分教师在小学语文的教学策略相对单一，没有结合课标、时代的发展及时调整教学内容与策略。小说文本中人物的性格特点是尤为鲜明的，如若缺乏合理的教学方式则很难将学生代入到小说的情境中理解作者的思想感情。最后，教师在小说教学中缺乏对文体特征的重点关注，将小说同其他记叙文混为一谈，单调地逐段分析课文，让课堂氛围显得较为呆板，让小说的趣味性难以在课堂中发挥出来，导致学生学习兴趣的降低。

二、新课标下小学语文教学中小说阅读的教学策略分析

（一）挖掘课程标准，合理安排教学要求

在教学实践中，教师必须挖掘最新的课程标准，并以此为基础来合理安排教学需求。小说的教学一定要关注学生的接受能力，根据学生的身心特点来安排教学计划。倘若对学生要求过低，那么则无法切实提高学生的阅读能力，也无法与初中相对更高的要求实现对接，导致教学质量低下;倘若对学生要求过高，则违背了客观规律，学生在课堂中难以真正得到锻炼，让学生听的云里雾里，过高的要求反而降低了学生获取知识的效率。

在小说阅读的教学中，无论是教学质量还是教学效率，都是我们必须抓住的，所以我们需要积极关注教育界的最新动向，对教学大纲进行深入的剖析，以教材为基础进行适当拓展，不对学生进行过于严苛的要求，同时更不能轻视小说阅读教学，结合学生的具体学习能力、学习进度来寻求一个平衡点，保障学生的学习动力与学习兴趣，只有建立在兴趣、质量、效率三者共同协调的基础之上才可以进一步提高学生语文学习的综合能力，让理论知识指导生活，最终实现教学质量的显著提高。

（二）结合时代精神，发展多元化教学策略

小学课本中的小说取材大多轻快明亮，但在教学实践中教师的作用是在简单的字面意思理解的基础之上引导学生挖掘小说内在的人物形象、作者想要表达的思想感情。小学语文的教学内容并不是一成不变的，教材的更新速度通常难以追上时代发展的速度，因此，作为小学语文教师，我们不能仅仅局限于对课本内容的传输，更要做到以此為基础，将生活中的实际内容、最近发生的时事热点等最新内容灵活地同课本内容相结合，并采取多元化的教学策略对课本知识进行传授、拓展、升华，最终实现提高学生综合能力的目的。

传统课堂教学模式中，对小说的教学通常以灌输式教学、逐段分析法来开展，导致学生的小说阅读能力难以取得突破性发展。笔者看来，我国近年兴起的情境式教学模式高度契合小说教学的需要。小学学生的理解能力相对较差，情境式教学则很好地弥补了这个现象：通过引导学生代入到情境之中，可以更好地帮助学生进一步理解文章内在含义以及作者想要抒发的思想感情。在创设情境中，我们要做到真正立足于生活，结合学生的实际生活情况来创设一个有亲和力的教学情境。在小说中作者安排了较为丰富的故事情节以及性格特征丰满的人物形象，在小说中每一个角色都有或多或少的关联，分别展现了不同的深层次一项。所以，教师需要引导学生扮演小说中的角色，围绕学生的生活体验来对小说情感进行领悟，因材施教，引导学生换位思考，激发出学生最深处的情感体验，提高学习小说的热情与动力。

三、结语

结合笔者前文观点来看，小说阅读是小学语文的重点，同时也是难点，在现行体制下仍然存在一定弊病。一线教育人员需要积极吸取最新研究成果，结合时代的发展来不断扩充教学内容，时刻关注教学标准的变化，在实践中提高学生的学习能力，促进学生语文核心素养的培育，切实提高教学质量。

参考文献

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