灵动写作，妙笔生花

贾佳

摘 要：小学语文新课标中对高年级学生的写作要求是养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，并积累习作素材。写作是综合化的语文实践，写作既要求学生达到一定的语文学习程度，又要求学生的语文视野足够宽广;既要求学生具备一定的遣词造句能力，又需要学生具备一定的谋篇布局能力。因此，小学语文写作教学过程中，教师要结合具体的写作要求，激发学生的写作灵感，培养学生的写作思维，提升学生的写作能力，进而让学生灵动写作，妙笔生花。

关键词：小学语文;高年级;写作教学

小学高年级学生已经具备一定的写作能力，他们的写作更多的是要将审题立意、文章结构、写作素材等多方面进行综合考虑的一个过程。教师要引导学生善于挖掘写作素材，要引导学生学习如何遣词造句以及布篇谋局，让学生都能够妙笔生花，写出一篇篇文质兼美的文章。

一、引导学生观察生活、感悟生活，积累写作素材

生活是写作的源头活水，很多精彩佳作都源于作者日常生活中的所思所想以及所见所闻。如果学生能够留心观察生活中的每一件小事，能够形成一定的感悟能力，那么学生记录生活，表达思想的意愿就会比较强烈。小学语文写作教学过程中，教师可以以具体的作文要求为基础，引导学生学会通过不同的视角来全面感知生活。

例如关于成长的话题作文。小学高年级学生，因为他们面临毕业，在六年的小学生活中，他们一定经历过成功的喜悦，感受过失败的痛苦，得到过来自教师、家长以及同学的帮助。忽然的某一天，他们有可能发现“自己长大了”，学生可以围绕“成长”这个话题展开写作。这篇作文就是与学生的日常生活息息相关的，学生所要选择的素材就是日常生活中发生的事情。学生可以回想自己的生活经历，哪一件事给了学生“我长大了”的启示。学生可以写作令自己感受最深刻，同时又能表达出自己长大这一主题的写作素材。如，学生学会了做饭，那么他们就能减少家长的生活负担，站在家长的角度，孩子能够照顾自己了，就是长大了。学生还可以克服学习中的困难，独自完成学习任务为写作素材，表达自己学习过程中的收获。学生还可以照顾家中的弟弟、妹妹或者老人为写作素材，分享出自己照顾他人的心得感受。学生确定好写作素材后，就开始初步构思文章的结构框架，该件事情的重点是什么，哪一部分详写，哪一部分略写？如何开头与结尾，文章分为几个段落，等等。

二、引导学生评改作文，提升学生的写作能力

作文评改同样是写作教学的重要组成部分，小学生的写作中既会有出彩的部分，又会有有待改进的部分，如果学生能够及时做出修改与调整，那么就能让文章更加胜人一筹。因此新课标背景下，教师不仅要做出文章的及时评改，还要引导学生展开自主评改与互改，进而让每一个学生的写作能力均能在原有基础上获得提升。

例如，学生写好关于成长话题的作文后，学生可以先自己检查一遍，将文章通读一遍，将错别字以及语句不通顺的错误降到最低。然后小组学生要展开相互检查，因为不同的学生会有不同的写作视角，不同的学生有着不同的写作能力，小组检查模式下，学生会互相学习，互相督促，共同提升。最后就是教师评阅，教师的评改要以鼓励为主，充分肯定孩子文章中的优点，并针对不足之处提出具体的改进意见。

三、引导学生广泛阅读，培养学生的写作技巧

写作是一件日积月累的事情，学生既要进行语言词汇方面的积累，又要进行修辞手法方面的积累，还要进行文章写作特点方面的积累等。而所有的写作积累，既需要学生认真感悟生活，又需要学生展开广泛阅读。通过阅读，学生会发现语言文字的魅力，学生会感受到语言文字的感染力与启发性，学生会将自己阅读中学习到的写作技巧运用到自己的文章中。

例如，教师可以引导学生模仿相关的阅读文本拟题。拟题对于话题作文而言是非常重要的，好的题目就等于成功了一半。如果学生考试时没有很好的灵感，那么学生可以模仿他们阅读过的文章题目，展开拟题。如写以“树”为话题的作文，那么学生可以迅速回想，自己都阅读过哪些关于树的名言与文章。学生会想到“前人栽树，后人乘凉”，那么学生可以通过这一题目，结合树木奉献自己的特点，歌颂中华优秀的传统美德。学生会想到语文教材上的一篇关于小年和大树的故事，题目为《去年的树》，那么如果学生想结合树木的变化来表达自己的成长经历，那么学生可以将题目拟为“童年的树”“儿时的树”等。

当然，拟题只是写作的一个部分，学生还可以结合阅读文本，展开写作体裁，修辞手法以及写作特点等方面技巧的学习，进而让学生的写作一气呵成。

总而言之，写作是小学语文学科的重要组成部分，是学生必须要具备的能力。小学作文教学过程中，教师要引导学生认真感悟生活，引导学生展开广泛的阅读，并引导学生学会作文的修改，进而让学生在写作时才思敏捷，妙语连珠！

参考文献：

[1]田珊.小学高年级语文写作教学存在的问题和对策研究[J].当代家庭教育，2019（14）.

[2]陳梅.课外阅读在小学语文写作教学中的应用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（3）.