核心素养导向下小学英语课堂教学策略思考

魏丹

摘  要：考虑到小学生活泼好动、爱好表现、意志力弱等特点，教师在英语课堂中应该减少灌输知识，而应该把教学重点放在培养学生学习兴趣和提高学生英语核心素养方面。情境教学法是实现这一教学目的的一种行之有效的方法。那么如何更有效地利用情境教学法促进英语教学？本文作者结合自身实践经验，从立足学生生活实际、提高学生学习兴趣，丰富教学方法、创设有效情景和开展游戏活动、提升核心素养等方面谈谈情境教学在小学英语课堂中的有效应用。

关键词：小学英语;英语教学;教学策略

英语在人们的日常生活和商务活动中扮演着不可替代的作用，为了适应未来社会对人才的需要，加强学校英语教学具有迫切性和现实意义。虽然对学生的英语启蒙是从幼儿园阶段开始的，但学生真正接受系统的学校教育却是在进入小学以后。然而在小学英语课堂上，由于一些教师自身的教学观念和教学方法不科学，缺少教学经验，采用成人式的教学方法违背了教学规律，脱离了学生的实际情况，影响了英语教学质量。针对以上问题，本文谈谈改进方法和建议：

一、立足实际生活，提高学习兴趣

刚从幼儿园进入小学阶段的学生还难以适应小学阶段的英语教学方法，虽然对学习英语感到既新鲜又好奇，但他们听课的注意力难以长时间集中，与此同时，许多学生不太愿意在公开场合说英语，与教师的互动较少，因此，教师要将教材内容和学生日常生活相联系，引导学生在课堂上敢于用英语表达自己的想法和意见，增加与教师和同学用英语进行交流的机会。

例如，在教学“Did you have a nice holiday？”这个单元时，教师首先与学生聊聊travel这个话题，询问学生这个假期去哪里度假了，乘坐哪些交通方式，有利于调动课堂气氛，激发学生开口说英语的兴趣。如T：Where did you go on this holiday？S：I went to Hainan with my parents and sister.T：How did you go there？S：We went there by train，we enjoyed the beautiful scenes along the say.T：Very good.如果沿着这个话题继续聊下去的话，我们很自然地就进入了今天有关“过去做过某事”的学习中。接下来教师让学生两两提问互答，教师走到两个学生中间：S1：I went to London last summer.S2：Did you have a nice holiday？S1：Yes，we did.通过这样反复的练习，大部分学生都能掌握现在进行时和一般将来时谈论假期安排，极个别学生不熟练的课下再加强练习。

二、丰富教学方法，创设有效情景

在小学英语的课堂教学中，英语教师要能够以兴趣为导向，从学生的实际状况出发，并运用正确的教学方法，使每个学生都能感受到英语学习中的人文关怀。教师在小学英语课堂中可以利用多媒体技术和实物教学，这些教具具有直观、生动等特点，容易抓住学生的注意力，发挥学生参与学习的积极性。因此，教师在教学中可以利用实物和多媒体技术创设情境，从而促进课堂有效教学。

例如，在“My favourite colour is yellow.”一课的教学中，教师根据教学内容准备好教学课件，课件的形式包括PPT、卡通、图片等。教师通过展示五颜六色的卡片，让学生说出它们的颜色相对应的英文，逐渐让学生掌握“Black、white、red、yellow、blue”等色彩词汇，并引导学生学习和使用 “My favourite ...is ...”句式谈论自己喜欢的颜色、物品、动物和歌曲等。教师结合学生的生活实际，对日常生活中的色彩进行描述，加深学生对课堂知识的理解。例如，教师拿出图片挑选一名学生练习：

教师指着讲台上一个红色的苹果说：“Look，my favourite colour is red.What is your favourite colour？”学生指着自己的衣服答道：“My favourite colour is white.”

三、组织游戏活动，提升核心素养

教师要实施情境教学，就得抓住小学生好奇心强和喜欢模仿等特点，通过角色扮演等方式，争取让每个学生参与到教学过程中来。在这个过程中，教师作为游戏的引导者，在了解学生的学习水平和个性特点的基础上，营造良好的学习氛围，让学生积极地获取新知，从而提高学生英语核心素养。

例如，在学习“Merry Christmas”这节课时，为了让学生感受西方圣诞节的节日氛围，了解西方人的习俗和传统，教师可以设置“圣诞老人给小朋友送礼物”这一情境，让学生轮流扮演圣诞老人给其他学生赠送礼物，让学生在游戏过程中学会运用所学知识用短语“Merry Christmas”相互问候和向别人表达圣诞快乐，用“I want...”“We need...”“the...is for you”互赠礼物，并用“thank you”表示感謝等。

总之，情境教学是小学英语课堂中行之有效的教学方式之一，它打破了传统课堂中教师一味灌输知识、学生死记硬背的教学模式，弥补了传统英语教学的不足，注重提高学生英语实践能力和核心素养的培养，增加了学生学习英语的主动性和互动性，从而赋予课堂新鲜的血液。因此，情境教学法是一种非常有效的教学方法。

参考文献

[1]  向成俊.情境教学在高中语文课堂教学中的实践应用[J].课程教育研究，2019（51）：46-47.

[2]  王等玺.基于情境教学的小学高年级英语翻转课堂教学模式构建研究[J].学周刊，2020（01）：35.