浅论如何构建高效的初中物理课堂

丁建国

【摘 要】物理是一门与实际生活息息相关的科目，涉及到基础科学中的许多知识点。初中阶段的物理是培养学生物理意识与物理核心素养的关键阶段，这也就为初中物理高效课堂的构建提出了更高的要求。在初中物理教学过程中，教师应当以教材中的物理知识点为立足点，并且注重发挥学生在学习物理过程中的自主学习意识，让学生能够对初中物理产生兴趣，并且在学习兴趣的驱使之下进行高效的学习。

【关键词】初中物理;高效课堂;教学情境

以往的教学模式侧重于“灌输式”的教学方法，这种教学模式方式单一，难以引起学生的学习兴趣，教师应当树立多元化的教学思维，积极的更新自身的教学理念，运用新型的教学理念与创新性的教学方法，促进初中物理高效课堂的构建，将学生的学习积极性充分激发出来，培养学生的自主学习意识、增强学生的自主学习能力、促进学生物理核心素养的有效提升。

一、生活化教学法创设教学情境

在初中物理教学过程中，生活化教学法的运用可以有效的促进教学情境的创设。教学情境顾名思义就是在教学过程中的课堂氣氛，在学习气氛热烈、契合教学主题的教学情境中，学生的学习积极性可以得到充分的激发。生活化教学法的核心内容就在于通过课堂结合生活、理论结合实践的方式来拉近物理知识与实际生活的距离，进一步增强学生的课堂代入感，从而促进教学效率与教学质量的提升。因此，教师应当运用生活化教学模式创设教学情境，引导学生进行初中物理知识点的学习。

例如，在学习“运动的描述”时，学生在日常生活中或多或少都会有运动，自然而然的就会涉及到本节课的相关知识点，有鉴于此，我采用了生活化教学方法来激发学生的学习兴趣，促进初中物理高效课堂的构建。我首先以语言引入的方式进行课前导入，即“生活中会涉及到很多运动的知识，但是你们知道运动在物理中有哪些理论吗？其中又有哪些区分呢？”在语言引入之后，学生对这节课的好奇心得到了极大的激发。在生活化教学理念的指导下，我结合学生的生活实际，为学生详细讲解了机械运动、参照物等知识点，并且引导学生在实际生活中运用这些理论知识，提高了学生的学以致用能。

二、小组合作学习法促进交流讨论

在初中物理教学过程中，学生需要具备两种学习能力，其一是立足于发挥主观能动性的自主学习能力，其二是立足与小组合作学习的团队精神与协作能力。其中小组合作学习法中的团队精神与协作能力以自主学习能力为基础，自主学习能力在小组合作学习中表现出来、学生可以在学习物理知识的同时开发自身的潜能，让两种能力得到有效的提高。

例如，在学习“声的产生与传播”时，为了培养学生的团队精神，提高学生的协作能力，我采用了小组合作学习法，并且引导学生进行交流讨论实现知识互鉴与经验共享。我依据学生的客观学习情况将学生划分为若干的学习小组，并且引导学生在自主学习的基础上先行对教材中的内容进行自主学习，形成对相关知识点的初步印象，便于小组任务的开展。而后我设置了几个小组问题，要求学生进行交流讨论完成，即“将耳朵贴在长铁管的一端，让另外一个人敲一下铁管的另一端，你会听到几次敲打的声音？并说出其中的道理。”“在室内讲话比旷野嘹亮，这是为什么？”学生依据小组问题开展了热烈的交流讨论，收获了良好的学习效果。

三、增强师生互动

在初中物理教学过程中，教师与学生是课堂的两个主体，在传统的教学模式中，师生之间的互动较少，类似于割裂状态。在此情况下，教学气氛往往会没有活力，教师只是机械的讲解教材中的物理知识，学生只是被动的接受知识点，教师的教学效率与学生的学习效率会受到很大的负面影响。因此，教师应当深刻的意识到传统教学模式中的弊端，通过增强师生之间的互动提高课堂活跃度，让学生能够积极的参与到初中物理课堂中来，进而激发学生的学习兴趣，促进初中物理高效课堂的构建。

例如，在学习“声的利用”时，以往的教学实践活动师生互动较少，学生的学习热情与教学效率不太高，于是我尝试运用师生互动法进行教学。我首先为学生阐述了这节课的知识框架，让学生在学习时能够分清主次，集中主要时间学习主要问题。在此基础上我通过“提问+回答”“引导+参与”的方式增加了师生互动的频率，学生在互动的前提下学习积极性有显著的提升，并且在互动中衍生出学生之间的交流讨论，获得新知后我让学生做课堂展示，在思维的碰撞中产生了耀眼的智慧火花，为高效的初中物理课堂树立了典范。

四、多媒体教学，展现声情并茂的课堂

在初中物理教学过程中，声情并茂的课堂是高效课堂的重要方面。在当代信息技术高速发展并实现了广泛的运用，在教育领域出现了多媒体教学模式。多媒体教学模式立足于现代化的多媒体设备，通过播放视频、展示图片、营造情境的方式吸引学生的学习兴趣，进而有效的促进学生进行高效的物理知识点学习。因此，教师应当审时度势，运用先进的教学理念并且利用多媒体教学模式，为学生构建声情并茂、视听结合、情景交融的高效初中物理课堂，让学生能够最大程度上发挥自身的潜力，提高学习效率与学习质量。

例如，在学习“光的直线传播”时，我运用了多媒体教学模式，为学生展示了光与色的绚丽世界。在课前导入部分我利用多媒体设备播放了一段视频，展示光在不同时间、不同地点的变化状态，其中有红日初升、夕阳西下的画面，还有都市夜景、自然风光的画面。学生被视频的内容所深深吸引，学习积极性得到了明显的提升。而后我以图文结合的方式引导学生对教材中的知识点进行学习，学生通过图片可以直观的了解到光在不同介质中的传播，还了解到了光的传播速度，并且在此基础上了解了小孔成像等实践活动。实践证明，运用多媒体教学模式开展物理教学活动，可以有效的营造声情并茂的课堂环境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

总而言之，初中物理高效课堂的构建有赖于新型教学模式的充分运用，有赖于学生积极的参与、有赖于师生之间的良性互动与积极配合。如果上述目标都得以实现，则初中物理高效课堂的构建就会水到渠成。高效的课堂有利于实现高效的教学，有利于营造良好的教学氛围，提高学生的自主学习意识与自主学习能力，促进学生物理核心素养的有效提升，对学生学习效率与学习质量的提高也有很大的帮助。

参考文献：

[1]邵洪杰.简谈初中物理高效课堂的创建[J].现代教育科学（中学教师），2015（01）：122.

（作者单位：平罗县第五中学）