小学英语翻转课堂教学模式及有效策略

周苏文

摘要：随着社会进步与科学发展，《新课程标准》明确指出，在小学英语教学中，教师应激发学生的学习兴趣，树立学生的学习自信心，发展学生的自主学习能力，培养学生的合作精神。本文阐述了在小学英语课堂中运用翻转课堂教学模式的有效策略。

关键词：小学英语    翻转课堂    教学策略

目前，小学英语教学依然存在许多问题。如学生听说能力不强，综合能力的缺失等。对此，教师可以融入翻转课堂教学内容，对原有的教学模式进行改革。翻转课堂是一种有效的教学模式，具有因材施教、循序渐进等教学规律，它在教学中可以有效增加课堂教学的互动性，活跃课堂教学氛围，促进学生课堂参与度，进而提高学生英语学习的积极性。

一、教师与学生转变角色

在翻转课堂教学模式中，教师需要转变学生原有的学习观念，从被动学习转变为主动学习，从知识的灌输转变为对知识的主动吸收，这一切都需要教师精心设计教学。鉴于翻转课堂具有课程延伸到课外的优势，教师可以有更多的时间开展课堂活动。在学生刚开始学习英语时，教师可以先根据学生的英语基础设定一个适合的学习目标。如有百分之七十的学生掌握了颜色系列的单词，而百分之三十的学生需要进一步学习，那么教师可以要求学生事先跟着教师制作或精心挑选的课件进行学习。这样，教师只需要布置任务，具体做法或实施时间由学生决定，这样给予了学生充分的自由，为学生自主管理能力的养成提供了平台。有些教师无法准确掌握学生在课余时间的学习状态，但依据活动要求和与家长联合两大法宝，可以有效确保学生在课余时间的学习时间与任务量，进而确保学生英语练习的时长，培养学生的英语思维。

二、调整课程教学模式

翻转课堂颠覆了传统课堂，其特点之一便是它延伸了课堂长度。由于这一教学模式将学生作为课堂的主体，间接将课堂教学延伸至课外，故而微课自学加上课堂讨论成为课程教学模式。在这样的课程教学模式中，教师负责微课的制作或挑选，及时安排学生的课余时间，延长学生与英语接触的时间，进而提高学生的英语综合素养与能力。同时在教学过程中，教师应重视学生的主体地位，以小组讨论的形式保证课堂教学的活力与趣味，并且结合学生在学习过程中遇到的重点和难点进行讲解，加深学生在实践体验中对所学知识与能力的熟悉程度。在教学中，笔者采用了合作学习模式，充分调动了学生的注意力。英语是语言类学科，口头交流是重要的学习途径之一，教师可以将课堂交给学生，由学生自行探究讨论。在这一过程中，教师主要是监督与任务布置，引导学生走在正确的方向上。

如在教学“Happy birthday”时，教师可以要求学生在英文交流的前提下记住小组内伙伴的生日。同时，教师还可以补充课外知识，激发学生英语学习的兴趣，促进学生养成主动意识。

三、学生自主管理与教师监督相融合

小学中年级学生在心智与认知等方面都有了进步，在与学生交流时，教师应明确课堂教学的规则与管理制度，引导学生遵守规章制度，以便养成良好的行为习惯。其中，鉴于翻转课堂的特殊性与学生作为主体的要求，教师可以从引导学生自主管理入手，增强学生的学习自主性，保证学生在课余时间的学习效果。而在课余时间，教师与家长的联合能够为提升整体教学效率提供保证。总之，良好的秩序是课堂教学顺利进行的重要保证，翻转课堂的特殊性决定了教师需要与学生一起共同维护课堂纪律，所以教师必须转变教学观念，积极与学生共同维持纪律。

从学习本质上来看，学生通过学习能增加知识储备量，提升相应的思维和技能等。在教学过程中，教师无法要求学生掌握成熟的学习方法或博大浩瀚的知识量，教师要做的是激发学生英语学习的兴趣，为学生后期的成长提供足够的动力。同时，鉴于小学所学对学生的深远影响，教师应重视在这个阶段培养学生的学科思维与能力，而翻转课堂能帮助教师实现这一目标，合作的交流、长期的互动、热烈的课堂教学氛围与鲜明的主题是吸引学生注意力，提高课堂教學效率的重要保障。

参考文献：

[1]刘明东.小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].重庆第二师范学院学报，2017，（1）.

[2]燕丹.略谈小学英语翻转课堂教学模式的有效运用[J].西部素质教育，2017，（7）.

（作者单位：江西省吉安市永丰县潭城中心小学）