小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用

陈锐

摘 要：阅读和写作是小学语文教学中重要的组成部分，两者之间相互促进，在进行阅读学习的过程中融入写作教学，不仅能够提升教学的效果，还有助于调动学生的积极性，提高学生对语文阅读学习的兴趣，更好地培養学生的阅读习惯，从而促进学生更好的发展。读写结合教学模式逐渐受到更多教育者的关注，在小学语文阅读教学中的运用也愈加的广泛。本篇文章主要分析了小学语文阅读教学中读写结合教学模式存在的问题，并介绍了读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的实际应用。

关键词：小学语文 阅读教学 读写结合教学模式

我国实行的是应试教育，教师会以成绩作为对学生评价的标准之一，阅读在小学语文考试中占有重要的比例，学生阅读能力的高低势必会影响到最终的成绩。因此，提高小学生的语文阅读能力具有非常重要的意义。对于读写结合教学模式来说，受到很多教育工作者的青睐，将其运用到小学语文阅读教学中，能够有效提升小学生的阅读能力，为了能够更好地发挥出读写结合的作用，教师要结合学生的特点有针对性的运用读写结合教学模式，适当地运用一些策略来全面的提升学生们阅读和写作的综合能力。

一、读写结合教学模式在小学语文阅读教学中应用存在的问题

（一）阅读和写作联系不密切

随着教育事业的深入发展，读写结合教学模式受到了很多教师和学生的喜爱，在一定程度上推动着小学语文阅读教学的发展。但是仍然存在部分教师缺少对读写结合教学模式的认知，传统教学观念根深蒂固，习惯使用传统的阅读教学方式进行教学，没有注重阅读与写作之间的联系，使得学生也失去了阅读和写作联系的训练，造成阅读和写作之间的联系不密切。

（二）存在重阅读而轻写作的情况

造成重阅读而轻写作情况出现的主要原因就是因为受到教学内容的影响，往往教学内容中具有非常丰富的阅读素材，但是教材中对于写作的要求却是非常的少，而且针对写作业欠缺有效指导，使得对于写作教学没有提出相应的要求。有的教师没有引起对写作重要性的认识，认为只要学生掌握了必要的阅读积累，写作水平就能逐步提升上去。正是由于这种思想，才导致学生的写作能力的提升受到了极大的制约。

（三）小学生缺少写作学习的兴趣

兴趣是最好的老师，只有激发学生的兴趣，才能够有效的开展教学活动，提高教学的效率。但是对于小学生来说，正处于活泼好动的时期，写作对于他们来说是一项非常困难的事，如果强制采取教学措施，不仅无法激发学生的兴趣，甚至还会导致学生产生厌恶，会严重阻碍教学活动的顺利进行，不利于学生综合能力的提升。

二、读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用

（一）引导学生进行读后感写作

读后感写作时读写结合教学模式的主要表现形式之一，主要是指在阅读文章的过程中，内心会因为阅读中的某些情节而产生想法，然后将自身的想法用语言文字表述出来。例如，在教学《大自然的语言》时，教师可以让学生在阅读之后，写一篇读后感，尤其是文章中的一些语言表达形式，比如，“草木荣枯，候鸟去来”，其中描述的杏花，是在表达农民要耕地，桃花则暗示要种稻谷了，布谷鸟唱歌……通过这些大自然的现象，来告诉人们该做什么呢？通过文章的思路分析，帮助学生找到写作的灵感。同时，教师可在写作之前，开讨论会，让学生谈自己的感受，以更好地进行写作。这样的方式，既可以加深学生对相关知识的理解，也能够有效地提高学生对文章的写作兴趣。

（二）结合阅读文章内容进行有效的仿写

语文教材中包含了大量的写作素材，学生在进行文章的学习时，可以将文章中的优美语句进行积累，并转化为自己的知识，这样有助于提升自身的写作技巧。教师还可以结合教学内容，引导学生运用自己所积累的知识和作者的写作手法，对文章内容进行仿写，这样有助于巩固学生的写作技巧。例如，在教学《烟台的海》时，教师可以先让学生熟读整篇文章，找出文章中特殊的写作手法，比如，拟人手法、比喻等等，在了解文章基本的描述内容之后，对文章的情感表达方式进行分析，以此找到写作的思路。就像其中描述的四季色彩，以及采用拟人手法来表达每一个季节的特色，以此抒发自己对不同季节的情感。这时，教师可让学生以这篇文章为例，进行仿写，运用拟人的方式，进行写作。这样，既可以帮助学生更好地认识自然景色，也能够有效地提高学生的想象能力。

（三）结合实际生活，锻炼学生的写作能力

对于阅读和写作来说，主要都是来源于现实生活，想要提升学生的读写结合能力，可以以现实生活作为基础，记录自己在生活中的所见所闻、所思所想，从而有助于提高学生的语言表达能力，这些都是源自生活体验。因此，教师在日常的教学过程中，可以结合文章的教学内容，引导学生学习文章中对生活描述的一些优美词汇或语句，并让学生应用到自己的生活日记中，以此从阅读课文中，收集写作素材，实现有效的读写结合。例如，在教学《难忘的泼水节》时，其中的一些语句“凤凰花铺成的地毯、一条条龙船、一串串花炮”等等都呈现了当时场景的热闹景象。另外，教师可以引导有条件的学生在家长的带领下，去感受傣族人民的传统习俗，感受不同种族的传统文化，以此感受到我国民族特色的精髓。通过外出游历的生活经历，帮助学生有效地记录不一样的生活，以此充实学生的知识库，提高学生的写作兴趣。

结语

综上所述，在进行小学语文阅读教学时，必须要重视读写结合的教学模式，结合课文的相关内容，帮助学生积累更多的写作素材，并学习文章中的写作技巧。同时，还要帮助学生从生活中收集写作素材，以此提高学生对语文阅读写作的学习兴趣。这样，既可以帮助学生积累写作素材，也能够有效地提高学生的阅读能力。

参考文献

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