问题教学的课堂研究

梁娅

摘 要：问题是课堂教学的源动力，而发现问题又是所有问题的起源，因此如何在数学教学中点燃学生的激情，促使学生提出有效问题就显得尤为重要。在教学的不同关键节点提出问题，又对学生的影响各不相同。因此，如何在恰当的时机引导学生提出有意义的问题？是值得我们思索和探讨的课题。

关键词：数学问题 质疑能力 关键节点

问题是课堂教学的源动力，是产生头脑风暴的始作俑者。而提出问题又是一切问题的根源，因此在课堂教学的不同关键节点，教师如何引导学生提出有意义的问题，就显得尤为重要。在教学过程中，教师什么时候提问？怎么提问？是值得我们思索和探讨的课题。下面就以笔者在课堂教学中的几个片段为例，浅谈如何在教学的关键节点，引导学生提出有意义的问题^[1]。

案例1，课堂伊始，以问导学：教学《角的认识》一节的教学片段：课程一开始，教师板书课题：角的认识。

师：看到这个课题，你有什么想说的？

生1：什么是角？生2：为什么要认识角？生3：在哪里可以找到角？生4：认识角有什么作用？生5：我们生活中有角吗？生6：认识角能帮我们解决生活中的什么问题？

师：同学们提出的问题大致可以分为这几种：什么是角？为什么认识角？认识角有什么作用？这节课就让我们一起来找到这些问题的答案吧！

分析及启示：课题既是一节课的重要知识点，又是一节课起始点。从课题入手，引发学生思考，益处颇多：（1）开门见山，点明主题，引发学生质疑，让学生带着问题去学习，帮学生明确了学习的方向和目标。……