小学低年段语文体验式阅读教学课堂模式构建

欧转好

摘 要：在这几年内，我校在小学低年段语文体验式阅读教学中不断探索，构建了“小学低年段语文体验式阅读教学课堂模式”，改变传统课堂中的灌输方式，采用“营造氛围，让学生入情”“品词析句，让学生动情”“赏读想象，让学生抒情”“拓展延伸，让学生延情”的课堂模式，让学生主动探索、主动学习、主动体验，不仅能使学生获得知识和技能，还能培养学生发现、解决问题的能力及交流能力，实践教学收到了良好的效果。

关键词：小学语文;体验式阅读;课堂模式

《基础教育课程改革纲要（试行）》（2001年）中提出把“体验”放在核心位置，明确强调要改变传统课堂中的灌输方式，提倡学生的主动探索、主动学习、主动体验的学习方式，使学生不仅获得知识和技能，还能培养学生发现、解决问题的能力及交流能力。

“小学低年段语文体验式阅读教学课堂模式”由四个部分组成——“营造氛围，让学生入情”“品词析句，让学生动情”“赏读想象，让学生抒情”“拓展延伸，让学生延情”，下面以《四季》教学内容为例，阐述其具体的操作。

一、营造氛围，让学生入情

在课堂教学刚开始时，教师需要激发学生原有的生活经验，可通过创设充满情趣、接近他们生活实际的图片、语言、音像来营造氛围，让学生进入文本，打下学习课文情感体验的基础，激发他们对文本的阅读兴趣。

如在《四季》教学中，笔者通过一年四季最具代表性的图片导入，给学生展示了春天的杨柳、红花、绿草;夏天如火的太阳;秋天的红叶，南飞的候鸟;冬天的白雪。……