工程专业混合式教学设计与实践研究

张冲 吴冠豪

[摘   要] 工程专业的混合式教学有其自身的特点。文章首先阐述了工程专业混合式教学“混合”的内涵;其次基于工程人才培养目标特点，围绕学习活动、教学资源、教学评价三个方面对混合式教学进行了设计;最后，结合清华大学“光电仪器设计”课程教学改革案例，在教学实践中实施并验证了混合式教学效果。

[关键词] 工程专业; 混合式教学; 工程人才; 教学设计; 教学实践

[中图分类号] G434            [文献标志码] A

[作者简介] 张冲（1984—），男，吉林农安人。博士研究生，主要从事工程教育、创新创业教育研究。E-mail：zhangchong @tsinghua.edu.cn。

一、问题的提出

信息网络技术的发展极大的便捷了知识、理论的传播，也给高层次工程人才的培养带来了挑战。就高等工程教育的目的来看，工程教育、教学已无法停留在知识和信息的简单传递层面，更重要的是，要在此基础上，促进学生对知识的理解，培养其有效运用知识、技能解决复杂工程问题的能力和创新创造力[1]。当前，我国高等工程教育领域正在大力推进新工科专业建设，新工科专业建设的核心任务是人才培养，而培养和造就一批具有创新创业能力、跨界整合能力、高素质的各类交叉复合型卓越工程科技人才是新工科建设的主要目标[2]。为了实现上述目标：一方面，要系统性地改革工程教育教学内容，以满足新技术、新产业和新经济快速发展的需要;另一方面，要创新工程教育教学方法，充分认识到数字技术、信息化对知识获取方式和传授方式，以及教和学关系带来的革命性影响，利用好信息化的手段辅助工科教学，切实提高工科教学效果和工程人才培养的质量。……