初中数学课堂提问有效性策略

宁得省

摘  要：如大家所知道的，良好的课堂也应该具备相应的提升效应，具体表现在：激发学生学习的一系列兴趣，联系师生的思维共通点，锻炼学生表达能力等教育功能。但是，纵观当下的课堂，这些功能性正在被逐步削弱。尤其表现为，数学提问中，在问题的设置、提问对象、问题导向上出现偏差。所以，在课堂上，教师要针对这些问题，积极地改进自己的教法，安排好提问的技巧策略，以保证教学的质量。以期真正实现新课标的要求。教师应以有效的问题为主线组织和调控课堂。本文对初中数学课堂有效性提问策略进行研究。

关键词：数学课堂;有效提问;原则;策略

【中图分类号】G 633.6    【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）11-0060-01

1.课堂提问的现状

（1）课堂提问逻辑性不强。某些教师提问只注重形式上的热烈，而并不立足于对于课程和学生充分了解的基础之上。他们只是提出了较为浅层次的问题，简单且机械。如，是不是、对不对、好不好等。看起来提问被进行得热火朝天，但实际上学生并没有消化吸收，对于他们的学习几乎是没有任何帮助的。反之，另外一些教师提出的问题有超纲的嫌疑，问题提得太深，导致学生们无从回答，还没有讲当节课的内容就已经开始提出问题了，常常搞得学生们一头雾水。无所适从。使得学生们的自信心遭受到负面的打击。所以，问题无论太深还是太浅，都不适宜提出来。

（2）教师不给学生思考的空间。有的教师急于求成，刚刚提出问题，就急吼吼地先学生一步给出了答案，这样做的后果无疑是硬塞给学生的。……