“微课”在初中英语词汇教学中的运用分析

郑丹丹

摘 要：英语学科是初中的必修科目，而词汇的学习一直是学生学好英语的一大障碍。近年来，随着网络与多媒体在教学中的广泛应用，“微课”成为初中英语词汇教学的一种新兴工具。这种方法可以有效地提高初中生学习英语的兴趣，有效优化初中英语词汇教学的现状，所以备受推崇。从目前初中英语词汇教学中“微课”的应用现状入手，分析“微课”在应用中存在的问题，找到微课应用的积极意义，并简要给出“微课”在初中英语词汇教学课堂的具体运用策略。

关键词：初中英语;词汇教学;微课运用

“微课”是一种运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，同时包括了该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈和教师点评等可以辅助教学的一些资源，这些内容的有机结合，形成了一个具有明确主题的微型课堂。“微课”当中没有过于复杂的课程体系，也没有过多的教学目标，就只是讲授一到两个知识点，称之为“碎片化”教学模式，但是“微课”相较于我们认识的课堂更具有精练性，也更具有趣味性，所以“微课”在初中英语词汇教学中的运用具有较强的必要性。

一、丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣

“微课”在初中英语词汇教学中的应用丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣。“微课”的应用为初中英语词汇教学的课堂注入了新鲜血液，视频教学的方式更是丰富了课堂的形式，并且视频的内容总是比传统说教方式传递的学习内容更容易让学生记忆和接受。“微课”这种新颖的教学方式，也会提升学生对英语词汇的学习兴趣。但是由于一些教师仍然保持着传统的教学观念，过于强调学生自身的刻苦奋进，而忽略了教育者对教学方式的更新，导致“微课”进入壁垒，使得“微课”的模式不能很好地应用到初中英语词汇教学当中，甚至有部分初中英语教师会认为“微课”的引入会分散学生的注意力，造成课堂学习精神涣散、思维懒怠的情況;也有部分教师认为“微课”的引入严重占用了课堂的教学时间，使得课堂容量变小。究其根本，部分教师会对“微课”有这样的认识偏差主要在于对“微课”的运用上过于形式化，缺少与其他教学环节的良好衔接，教师应全面设计整堂课的节奏，避免只是为了应用而应用，只有教师的观念与“微课”设计二者之间浑然一体才能真正发挥“微课”丰富的教学内容，激发学生学习兴趣。

二、简化初中英语词汇的复杂程度，使学生更容易理解

初中英语课程会涉及大量的词汇，在传统的初中英语课堂当中，英语词汇的教学是最枯燥无味的环节，而且很少有捷径可走，这是初中学生学习英语的一大障碍，然而“微课”的运用在很大程度上就可以改变这一现状，教师在设计微课的时候可以运用技巧，使微课可以最大限度地发挥作用。

1.精简微课内容

教师在设计“微课”的时候应以“精简”为核心理念，真正地做到课程之“微”，课程的精简不是课程容量的稀少，而是语言精练，结构简单，展现给学生最直观的一面。

2.把握微课时长

“微课”虽然具有其独特的优势，对于初中英语教学有着较为强大的促进作用，但是微课并不能脱离传统课程而单独存在，这就要求教师在设计微课的时候要控制时长，保证微课只是教学的一个促进和减压环节，不会占用太多的课堂时间，这样设计也对应了初中英语学习的主次板块。

3.注重微课的针对性

初中英语课程涉及大量的词汇，虽然微课是提升学生英语词汇学习的良好方式，但是不能所有的词汇都运用微课的方式来开展教学活动，这就要求教师在设计微课的时候要注重微课的针对性，主要设计重点词汇的微课以及难懂词汇的微课，这样才能有效提升课堂效率。

“微课”实现了情境教学，使得索然无味的英语词汇变得直观、生动、形象，让学生了解到每个词汇的应用方式，以及同样的词汇在不同情境中的应用形式，这样学生就更容易深刻了解每个词汇，从而更容易记忆，提高学习效率。

三、“微课”的运用为学生课后复习提供了便利条件

初中英语学习，大量的词汇积累是学好初中英语的基础，但却不是最重要的部分，所以，教师不会将课堂上大部分的时间放到让学生记忆生词的环节上，这就表明，学生对英语词汇的学习有很大一部分的时间是在课下自主进行的，在课下进行学习时，学生很容易出现记忆不清晰、用法不理解的地方，在这种情况下，“微课”就可以发挥其巨大的作用，学生可以在课下自主学习的时候利用“微课”进行查漏补缺、温故知新，甚至可以运用“微课”找到更适合自身学习英语词汇的方法。学生课下运用的“微课”与教师在课堂上运用的“微课”在内容构成和表达上应该是要有区分的，教师在课堂上要考虑到调动学生的积极性，增加“微课”对于学生的吸引力，形成一定的课堂效果，制造良好的学习氛围，而学生在课下完成课后作业以及复习英语词汇的时候，更多的是要关注词汇的读音、构成、语境用法等知识性的内容，所以，直接利用教师上课时的“微课”就显得比较冗长了，因此，教师在提供给学生作为复习用途的微课时要避免以下问题：过于追求“微课”的美观性、多样性，使得“微课”充满形式感，而忽略了微课的实用意义，造成知识点不能直白地表述的情况，将学生的时间浪费在教师的课堂衔接上;在语言呈现时没有站在学生的角度去构思，使得学生无法很好地接收到教师预想表达的内容，造成信息在传播过程中的流失，浪费了“微课”的资源。

总而言之，微课的运用对于初中英语词汇的教学具有较大的意义，是一种具有创新意识的教学模式，但是在其应用上仍有很多需要注意的问题，“微课”的应用道路还很长。

参考文献：

[1]朱珠.“微课”在初中英语词汇教学中的应用[J].山西青年报（教学研究），2017（11）：2.

[2]刘巧.“微课”在初中英语词汇教育中的有效运用[J].读与写杂志，2016（12）：110.

[3]谭晓丽.微课在初中英语教学中的有效性分析[J].中国校外教育（英语天地），2015（12）：71.

编辑 温雪莲