合作学习在小学语文低年级寓言故事教学中的应用

闻红艳

【摘 要】随着新课标对学生主体地位的关注，小学语文阅读教学要培养学生在课堂互动中的积极主动性，以自主、合作、互动为核心，增强学生的语文互动合作能力和自主学习能力。本文以小学语文低年级寓言故事教学为例，就自主合作学习策略展开探讨，以期能转变传统灌输式教学模式，多维度、全方位的促进学生对文本的理解和认知。

【关键词】小学语文;寓言故事;阅读教学;自主合作

新课程标准凸现“以人为本”的价值观，着眼于“开放创新”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这就要求我们教师要建立自主学习、合作探究的自习环境，激发学生学习的兴趣，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习、快乐学习、合作学习，成为学习的主人，体验学习的乐趣。合理的小组自主合作学习，能够激发学生对的学习兴趣，促进学生潜能的发挥，让学生进入自主、合作、探究的学习角色，也让我们的语文课堂越来越精彩。

一、创设问题情境，开展合作互动

思考源于疑问。在科学划分学习小组后，教师可以通过创设问题情境激发学生的探究欲望，根据阅读教学内容，以小组为单位开展自主、合作学习，追寻问题的正确答案。在问题情境中，学生自主体验文中角色，在合作讨论的过程中提出自己的想法和意见，这样的过程不仅有助于学生理解课文内容，也能根据自己的生活经验展开辩论，获得对课文的自主理解，最终达到自悟的学习。

以《狐假虎威》一课的教学为例，在新课导入阶段，我提问到：“大家知道森林之王是谁呀？……