快乐的美术课

车丽琴

小学生刚入学，生活、学习环境都发生了很大的变化，但无论客观环境怎样变，他们好动、好奇、重情不重理的天性是不会变的。那么，如何提升学生学习美术的兴趣，是美术教师应该思考的问题之一。

孩子從学说话时就会乱涂乱画了，经过漫长的涂鸦期和想象期后，他们就渴望写实了，但由于无意心理占优势，他们很难持久地集中注意力。随着年龄的增长、学习任务的加大，大多数学生就对绘画失去了兴趣和耐心。为了让学生在美术课程中表现出良好的状态，对美术课产生持久、稳定的兴趣，在美术教学活动中我根据他们的实际情况及周边环境进行了以下尝试。

一、不拘一格，激发兴趣

教育家第斯多惠说过，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。在每一节课中，我都很注意自己的外表，都会以崭新的面貌和饱满的热情出现在学生的面前。在教学中，我尝试将枯燥的课堂变成动态发展的空间。例如，在一年级《画汽车》一课中，为了让学生了解救护车、火车、警车、消防车的功能特点，我自编了活泼有趣的谜语：“头上长喇叭，呜呜叫声大，大家快把路来让，它要去把坏人抓”“带着十字热心肠，走大街，穿小巷，忙着救死又扶伤”“身体好像一条龙，叫声好似雷公鸣，头上乌云滚，脚下轰隆隆”等。这种创造性的教学方式，不仅调动了学生主动参与的积极性，还激发了他们强烈的创造欲，让美术课真正成为师生互动交流的平台。在《泡泡乐》一课中，我自编儿歌：“泡泡大，泡泡圆，吹个泡泡飘眼前，泡泡的颜色真好看，红橙黄绿青蓝紫。”学生唱着儿歌，拍着节奏，做着游戏，无形中就激发了他们的参与意识，就连平时不爱动的学生也主动地投入到游戏中，学生在游戏中认识了颜色，在轻松的氛围中发挥想象，用手撕泡泡、画泡泡……这种在玩中学，学中乐的方法既激发了学生学习美术的兴趣，又发挥了每个孩子的主体性和能动性，让他们真正成为了课堂的主人。

二、自由表现，注重发展

学生的性格和爱好有着明显的差异，他们对知识的理解各不相同，在绘画中会呈现极强的选择性和偏好。为了最大限度地挖掘每一位学生的潜能，在美术课堂教学过程中，我采取多鼓励、少要求、不强求、不责备、顺其自然、自由发展的方法，强调多元崇尚差异。如教授《我的太阳》一课时，让学生画自己心中的太阳，学生一个个兴致勃勃，画出的太阳有的戴帽子，有的扎小辫，有的抹着红红的嘴唇，充满了童趣。在作业讲评中，我对每一幅太阳都给予了高度的赞扬，并让学生评价他人的作品，这样不仅锻炼了学生的语言表达能力，还提高了他们的鉴赏能力。

三、联系生活，感受美术

传统的美术课注重专业知识和技能的培养，在一定程度上脱离了学生的生活经验。美术新课标提出，人的全面发展是人类努力追求的教育理想，美术课程不仅作为美育的一个重要门类，而且包含着情感与理性、脑力与体力等因素。所以，在促进人的全面发展方面，其作用是独特的。在课堂教学中，我将美术与生活相结合，针对学生感兴趣事物进行提问。为了拓宽学生思维空间，我带领他们参观校园，让他们观察身边的事物、动物、人物等，以此提高他们的视觉感受能力。学校每学期都会举办校园画展，我鼓励学生积极参与，使他们在实践中学习，在学习中成长。这些活动既丰富了他们的校园文化生活，又增强了他们的参与意识和竞争意识，极大地拓展了他们的知识面，拓宽了他们的视野。

四、氛围宽松，评价多元

评价是对学生的一种肯定，是激发学生学习兴趣的一种导向。在美术教学中，我很重视学生的自我评价，在作业中留空白让学生进行自我评价后，我会从情感、个性、认识、能力、操作、过程等方面提出修改意见。这样一来，既提高了学生的参与意识，又增强了学生自我约束、不断求索的精神。在二年级《假如我是巨人》一课中，我用故事导入新课，激发学生的兴趣，让他们想象假如自己是巨人会长成什么样子，会干些什么。在这种宽松的要求下，学生的创作表现得无拘无束，他们画的巨人千奇百怪，最后的评价环节我有点发愁，他们的想象力出乎了我的意料，说实话有的画我都不一定能全看懂。于是，在完成作业后我将作品贴到黑板上，先让他们欣赏，然后让他们说说自己的创作思路再互评，这样不拘一格的评价方式既锻炼了学生的欣赏能力，又充分肯定了学生作品的价值。

美术是培养孩子想象力、创造力的重要手段，作为美术教师我们有着不可推卸的责任。在美术教学中，我们应该走出传统的教学模式，为学生创造自由想象、自由创作、自由呼吸的空间，充分调动每个学生的潜能，为他们今后的发展奠定坚实的基础，让每个学生都能散发耀眼的光芒。

作者单位   陕西省咸阳市彬州市实验小学