浅析初中物理实验资源开发利用策略

冯波

摘 要：初中物里实验教学要求，教师积极对物理课程资源整合，有效结合学生身边的生活实际，以学生为本，以学生的发展为本，立足于学生学法的指导、教师教学方法的更新与教学手段的变革。同时，教师要结合教材内容、教学实践、学生学情等诸多方面，对教材进行整合、开发出适合于学生学习的资源。

关键词：初中物理;实验资源;开发利用;策略研究

物理学科是一门基础性较强的科学，如何有效组织学生进行实验探究，物理教师与学生如何有效去挖掘物理课本中的资源，物理教师如何有效引导学生利用生活中的资源，去进行物理实验探究等，笔者在长期的初中物理教学活动中，针对自己的教学实践，从以下几个方面就物理实验资源的利用，谈谈自己的的认识与做法：

一、充分利用实验室资源，指导学生做好物理实验探究。

学校要做好实验室的实验器材的购置工作，物理实验中多数实验需要专用的实验器具，需要学校花费一定的费用去购置有用的实验器材;建立起切实有效的实验管理细则，以此来规范实验管理;同时，学校要配备好专门的实验操作员，采取多种渠道培训专职实验教师，帮助物理教师作好实验准备工作;其次，学校实验室要真正为学生开放，要适当增加学校实验室对学生开放的次数，让学生有机会到实验室其亲自动手探究物理实验。物理教师要认识到物理实验室的有效开发与利用，给学生一个实验探究的平台，让学生能够在实验室里动手操作，探究物理奥秘，这样有效地改变了过去那种对物理实验，完全是让学生看实验，根本没有机会去动手探究实验，也改变了物理教师要求学生去识记、死记物理实验与物理实验现象，乃至物理实验结论，这种学生被动式去接受物理实验现象与实验结论，严重制约着学生思维的发展，严重制约着学生创新能力的发展。

新课程教学理念倡导：物理教师有效利用物理实验室，激励学生积极主动参与到实验室中去探究新的物理知识。物理教师要指导学生做好物理实验探究的每一个步骤，比如，探究前对物理实验的猜想与假设，要引导学生大胆想象，大胆思维，结合自己平时物理知识的积累，去预设物理结论;物理教师要引导学生根据自己的猜想与假设，去制定验证这个猜想与假设的方法与步骤，学生思考怎样去做实验，在具体的实验过程中，要注意哪些方面的问题等;紧接着，物理教师要引导学生合理选取实验器材，引导学生掌握正确的实验操作，防止安全事故发生;在具体的实验探究过程中，物理教师指导学生如何去观察实验现象，获取实验信息，指导学生认真去分析实验，得出正确的实验结论。

物理教师要引导学生对物理器材，力争做到一物多用，有效提高物理器材利用率。物理教师指导学生提高物理器材的高利用率，给所有的物理教师提出了更高的要求，也是物理教师自身素质提高的标示。作为一名物理教师要多想办法，根据物理实验的需要，对实验器材有效去组合，尽最大努力让一种物理器材在同一实验中发挥作用。这就需要物理教师多动脑筋，出点子，想办法引导学生去利用实验室器材，有效进行物理实验，让实验室器材发挥最大的效益。比如，物理教师用一个试管来做实验，这个试管可以用来装沙，来探究沙在水中的浮沉情况，让学生根据实验想象去分析、得出物体在液体中的浮沉条件;也可以把试管用来装有不同高度的水，让学生用口吹，探究声音的音调;同时，也可以用试管来探究潜水艇的原理等等。

二、引导学生在生活中，选取运用资源进行物理实验探究。

生活中许许多多的事物发生发展都与物理有着密切的联系，正如《物理课程标准》指出“义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。”需要物理教师有效引导学生去挖掘身边的生活资源，利用这些资源进行物理探究实验，体验生活中处处皆有物理知识的存在。笔者认为物理教师应该从一下几个方面思考引导学生去寻找生活中的资源进行物理实验：

1、物理教师可以引导学生就自己身体的某个部位或器官来参与物理实验，体现出身体资源的一有效利用。比如用自己的耳朵感受声音的震动，用自己的双手去感悟力的存在与力的大小，以及双手相互摩擦去分析物体运动与热量之间的关系等。这些身体资源的利用，既简单，又能让学生感兴趣，加深对物理实验探究的印象。

2、物理教师要引导学生善于运用生活中用品来做实验。在日常生活中使用的用具，比较简单，便捷，易于学生掌握具体的使用规则，有利于学生掌握去进行物理实验，有效提高学生的实验操作技能，有效发挥学生的主体能动性，让学生大胆思维，大胆想象，比如，学生可以用自己家中的脸盆、铁皮桶作实验器材，去研究声音的产生，分析声音产生的原因，以及声音的特性;可以用老花镜、近视眼镜来探究凸、凹透镜成像的原理;可以用引用的水杯来研究光线的会聚等。

三、开展自制教具活动，有效培养学生的创新能力。

《物理课程标准》指出“让学生经历与科学工作者进行的相似的探究过程，主动获取物理知识，领悟科学探究方法，发展科学探究能力，体验科学探究的乐趣，养成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神”，可见，新课标对物理实验的探究所提出的要求高，物理教师如何去提高学生实验探究能力，这就需要物理教师与学生一道群策群力，有效组织学生进行自制实验器材的大比武，以激发学生创造性地发展。比如，在组织学生学习探究阿基米德原理的实验时，如果采取学生分组實验，溢水杯不能够满足每组学生的需要，物理教师可以指导学生自己想办法去自制。这样不但解决了实验器材的缺乏，同时，也极大地激发学生进行物理实验探究的热情。

总之，初中物理实验的探究，需要物理教师精心指导学生正确的实验探究方法，让学生经历探究的整个历程，提升学生的实验探究努力，同时，需要物理教师引导学生挖掘有用的资源，提高物理资源的利用率。

参考文献

[1] 浅析初中物理利用生活用品开发实验的对策;《中学生作文指导》2019年 第4期;周遵田

[2] 浅谈初中物理教材资源整合策略;《中学生数理化：学研版》2015年 第10期;王琴

[3] 重视实验捕捉，优化课堂教学——浅谈初中物理实验教学的策略;《学园》2018年 第11期;周培强

[4] 初中物理实验素材的开发和利用策略浅析;《中学物理：初中版》2016年 第2期;赵虹

[5] 物理实验无处不在——浅谈开发实验资源的策略;《中学物理教学参考》2008年 第10期;白孝忠

[6] 初中物理实验资源的开发与利用;《中华少年》2018年 第2期;齐庆华