小学美术课堂信息化教学策略探究

摘 要：在小学阶段学科教学中，美术属于内容非常丰富、富有情趣的学科。但是因基层学校办学思想认识的差异，美术教学内容相对单一，往往局限在绘画或工艺课的教学。怎么样让小学生特别是低段的学生更加关注和喜爱每一堂美术课，实现教学目标，提升学生今后的综合素质和能力，业已成为小学美术教师们的共识。美术课堂教学是实现这一教学目标的主阵地，笔者通过课堂教学实践与探索，旨在提出美术与其他学科的联系、树立信息化教学、运用信息技术组织课堂教学、改进教学组织形式、开展教学的课堂延伸等策略，供同行们学习参考。

关键词：小学美术;课堂教学;课堂组织;信息化;策略研究

在小学阶段，美术学科属于一门内容丰富、形式多样的学科，它与其他学科在内容上相互兼容。在开展开发美术活动主题方面，能够为学生未来发展的综合素质和能力发展奠定坚实的基础。课程标准明确指出：学生通过美术课堂教学，旨在培育出学生的观察、形象记忆、想象、创造等各种能力。

现阶段，实施素质教育推进。然而，在一些基层学校课程实际设置中，由于学校办学思想差异，美术专业教师不足，导致了美术教学过于传统，内容单一且局限在绘画或工艺制作。许多学生也误将美术课当作是画画课，出现认知上的误区。那么，怎样才能让小学生特别是低年级的学生，更加关注和喜爱每一堂美术课？怎么样才能够让学生保有对美术的兴趣，体味艺术美感，激发孩子的想象力和美术创作欲望呢？为了提升学生未来发展的综合素质和能力这一教育目标，我结合自己的实际教学工作和研究探索，就如何丰富美术课堂教学内容和教学形式作简要分析，抛砖引玉地供同行们学习参考。

一、 注重学科联系，提升综合素养

美术作为一门学科有其自身的特点与作用，并不是孤立地存在，它或多或少地与其他学科互渗兼容，通过美术学习来提高学生综合素质的目标。如美术与劳动技术、综合实践课的结合，可以促进学生对“劳动创造生活美感”“实践艺术美”等审美情趣;同历史相结合，增进学生了解民族艺术历史，学习传统的艺术文化载体的形成过程;与自然学科的结合，可以增进学生的科学常识，掌握一些自然现象并对它进行分析。在教学《别致的小花瓶》（人民美术出版社三年级下册）时，通过收集生活中不同的玻璃瓶、瓷瓶与花瓶进行比较，将生活中玻璃瓶、瓷瓶简单地处理，课前准备的野花，让学生动手进行搭配、水养插花，学生不但弄明白花瓶的用用，也了解了花瓶制作中的质地、材料，更加深刻地了解花与花瓶的关系与特征，也为理解别致花瓶的选用，为得心应手地完成完整的插花作品奠定了基础。在美术课中渗透的德育思想也很有必要，与语文语言学科的联系尤为突出。比如，我在教学《生活与艺术中的花》时，通过欣赏艺术“国画荷花”“国画牡丹”“油画向日葵”中的花表现，让学生懂得有价值、充满艺术感的作品，都是需要时间的检验、“艺术来自生活又高于生活”、“过犹不及”等道理。教学中，强化美术学科与其他学科的综合知识相互渗透，才能让学科与学科间的综合效应得到叠加，有益于学生了解知识与鉴赏的通识性和交融性。

二、 引进信息化，提高课堂趣味

信息技术在美术课堂教学的运用，不仅增加课堂内容的互动性，活跃课堂氛围;也能够提高小学生参与的积极性，激发學生的学习热情，增强课堂教学效果，而且增进了组织形式多样化，让美术课堂变得更能吸引学生的注意力。

（一）合理运用多媒体素材导入新课

好的课堂导入，能够增强课堂教学新内容亮点。用好多媒体素材，让课堂组织形貌显得灵活、有趣。在课前准备时，老师需依照课时安排和课时目标，借助互联网络资源做好相关音频、视频、图画的收集，用富有冲击效果的多媒体素材调动学生的视觉、听觉神经，生动有趣的画面能吸引学生注意力，精彩有趣的视频、音频导入，对接学生学习主题。如在《恐龙世界》一课教学中，在课前备课时，我就充分利用互联网网络搜索、拍照等不同形式收集大量关于不同“恐龙”的电影视频、动画有关资料，运用软件剪辑制成课件。上课时，通过播放短视频和课件，介绍恐龙生活的时代、习性及它的生活场景。可爱的动画、美丽的电影画面，既贴近学生欣赏的口味，又让学生在轻松活跃的氛围，体验到了美术独特的教学特点。

（二）合理使用游戏程序展现内容

学生学得好，关键还在于他们融入参与到课堂教学中来。在传统美术课堂教学中，常常是老师讲解，学生听讲;学生参与互动的环节少，往往出现学生认识困难和障碍，学生上课情绪低落，导致学习信心的丧失。为了激发学生学习的兴趣，我常常在教学过程中，设置一些与教学内容相关的小游戏与内容链接，让课堂氛围妙趣横生，取得课堂教学事半功倍的效果。如教学《彩墨游戏一》《彩墨游戏二》时，若是让学生直接在调色盘进行调色，因为学生初学调色，容易出错也不容易纠正。我就将学生带到多媒体教室，用计算机windows操作系统自带画画软件中的调色板，学生分组进行信息技术模拟调色盘调出指定的色彩，通过学生分小组游戏竞赛，提高了学生在直观形象的色彩调配，通过游戏竞赛，促进了学生之间的交流，提高互动交流积极性的同时，克服了孩子使用现实调色盘调色出错不易改正的缺点。有了计算机的模拟，学生进行实物调盘调色实践，降低了调色的错误率。

（三）科学合理地创设生活情境

人民美术出版教材中，一些课程教学情境相对比较抽象。若是仅依靠学生生活经历和知识认识能力，终究较难理解。如果仅仅通过教师口头的讲解，教学效果很难达到教学目标要求。挂图和书本中的插画，也不够形象生动，师生问答、小组讨论等形式，也缺少依据。巧妙利用网络模拟效果、有声动画电影等，能够再现并模拟鲜活的生活画面、创设教学情境，让学生身临其境感受，有利于学生融合声光电的生活情境，理解美术学科的知识点，体会学习兴趣和学习的娱悦。如教学《恐龙世界》过程，恐龙已经在现实生活中消亡，恐龙化石模型毕竟过于单调，教师单纯讲解又无法完全再现恐龙的知识和生活场景，课堂上我通过师生共同观看有关恐龙的动画电影《恐龙》片断，以影片再现的场景进行拓展讲解，让学生加深对恐龙形状、习性等有关知识及美术知识的了解与掌握，有效地克服了传统教学的方式的不足，发挥了信息技术课堂教学的长处。当然，教师在运用信息技术手段教学时，需要不断进行学科教学方法整合，让信息化教学、传统教学手段相互补充。如在《有趣的蛋壳造型》教学中，我通过实物鸡蛋壳、电影动画片《恐龙》中小恐龙破壳而出的电影画面，让学生分组讨论自己所认识的蛋壳形状，了解他们心中“蛋壳造型”，接着展示准备好的各种各样常见的蛋壳造型实物，依照教材知识重点进行详细讲解，进一步拓宽学生的蛋壳形状知识面与变化。

在美术课堂教学中，我始终把信息技术运用作为工具，定位它为美术课堂教学中丰富教学形式的辅助工具，旨在通过学科与信息技术教学的整合中，让技术手段辅助孩子进行小组分工、自主合作探究学习，帮助他们学会生活观察、体验生活的美感。

三、 丰富组织形式，激发学习热情

小学阶段的学生，年龄小，生理不成熟，集中注意力的时间相对较短。有限的课堂单位时间内，如何提高教学效果，吸引学生对教学内容的关注，实现美术教育成果？实践的结果表明：多样化的课堂教学组织形式，能够克服小学生的学习不利因素，从而达到有效的教学效果。课堂教学中，我通常用根据教学内容的变化，采用如下几种教学方法。

（一）开展课堂游戏

小学生喜爱热闹，游戏活动可以将课堂教学的气氛变得更加轻松、富有情趣，也容易拉近师生关系，突出学生课堂主体、教师主导的地位。在教学《娇艳的花》时，通过学生分组自己动手做成了各种手工花，给花朵上色，学生们按工笔、写意等分类，分组来开展游戏。每组同学戴上手工花作品展示并说明，比一比谁做得手工花更漂亮、更有艺术感，看看谁的表演更加精彩。学生情绪的高涨，营造出了主动交流与自信的课堂氛围。

（二）开展故事串讲

孩子成长离不开听故事。“故事”创作的过程，对他们来说既熟悉又亲切。对于小学中低年级的美术课堂教学中，讲故事、学生故事串讲等的教学方式运用或导入新课或结束课堂，也能引起学生兴趣和参与积极性。在教学《我们的社区》时，我就是利用社区故事开场白来调动学生社区的积极性。“怎样才能找到社区的小伙伴”“你想帮助你的社区小伙伴做些什么？”这些问题提出来，学生们立刻发散思维，有的为社区里的小伙伴准备点心，有的为社会小伙伴准备故事书，五花八门，却又是创意十足。

（三）开展联想总结

一堂好的教學课堂，离不开教师的主导总结。它可以提高学生归纳能力和学科知识迁移运用。有的教师喜欢依照教材的总结全盘传授给学生。虽然信息量大，课程思想提升，但从某种意义上，有些超出学生接受水平，不切实际。要想让课堂效果得到升发，还是需要从激活学生能动的想象上出发。我在课时结束前，会让学生体验一下教学过程中华丽装饰同时，放手让学生进行理解知识上的“联想”，用学生的“童真”总结回应教学目标，让学生把自己的想法与同学分享，让小组长对展示总结的同学提出建议，让他们的创作作品更加完善。

四、 注重课堂延伸，感受美术生活

培育学生，让学生养成生活化学科情感、态度、价值观，也是美术课程标准要求。为满足学生发展需求，展现学科教育的人文关怀，关注学科与学生健康成长关系，美术的教育教学也应该积极地融入社会与自然，让师生形成“大美术”教育观。为此，我十分重视教学中课堂知识拓展延伸。结合美术教学的需要，在课后让学生调查一下当地社会生活与课堂美术教学的关系。进行《会变的盒子》《有趣的生日邮票》等教学后，让学生与家长共同制作“盒子”、收集并制作“生日邮票”让孩子问问自己的长辈小时候玩过盒子玩具、收集的邮票，让长辈谈谈自己的理解和体会，关心孩子热爱民族传统艺术的情怀培养，引导孩子热爱生活的情怀，培育他们积极健康向上的审美情趣。

参考文献：

[1]许毅云.如何在小学美术教学中合理地使用信息技术[J].考试周刊，2016（78）：181.

[2]高庆国.如何让学生在美术课堂中感受到美[J].中华少年，2017（21）：188.

[3]教育部.教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见[J].基础教育论坛，2014（5）：85-88.

作者简介：黄峰，福建省永安市，福建省永安市巴溪湾小学。