农村小学留守儿童数学作业布置有效性研究

付士芹

【摘  要】  本文从设计数学作业的趣味性、挖掘学生的数学潜力、安排实践性作业促进学生的数学学习能力和以作业为载体促进学生的数学探究性学习三个方面讨论了关于农村小学留守儿童数学作业布置有效性研究的内容，以期培养学生的自主学习能力，提高学生的数学素养。

【关键词】  农村小学;留守儿童;数学作业;布置策略

农村留守儿童教育问题目前广受社会的关注，这些孩子没有家长的陪伴，学习上更需要老师的关注和指导。数学是一门思维性极强的学科，需要不断操练才能得以提升，需要一定的作业训练夯实基础和提高能力。针对农村小学留守儿童如何布置作业才有效呢？

一、设计数学作业的趣味性，挖掘学生的数学潜力

近年来，随着大量农村劳动力的输出，出现了越来越多的“留守儿童”。大部分的农村教育水平低下，农村小学教师要对留守儿童有足够的耐心。教学中，课后作业是一种能够对学习内容起到关键强化作用的载体，能对促进学生的学习起到非常重要的作用。如何让数学作业在农村小学教学中发挥最佳效果呢？教师要根据农村小学的实际情况，循序渐进地展开农村小学数学的教育教学工作。

在小学教学过程中，教师要有针对性地教学。在课后数学作业的布置上，教师要设计有趣味性的数学作业，不断挖掘学生的数学潜力。例如，教师在进行有关“数据收集整理”内容教学的时候，可以根据农村学生的特点布置相应的作业。在传统教学中，教师可能会让学生去收集班级同学最喜欢的春游地点。在农村小学中，教师要布置有农村特点的作业吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。农村留守儿童的父母常年不在身边，导致部分孩子的性格有缺陷，形成自卑的性格。教育中，教师除了要关注学生的学习成绩，还需要在教学方案中加入培养学生个人素养的内容，更好地帮助留守儿童的成长。教师可以布置收集学生梦想的数据，这不仅能够提高学生的数学思维能力，促进学生人生观的形成，还可以改善留守儿童自卑的性格，引导他们主动与人交往，变得更加活泼。这项作业的布置能够让学生有效地巩固知识，更好地掌握数学技能。农村环境下的教育资源并不多，教师要合理地运用好教育资源，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，使学生产生肯学、爱学的观念。为了唤起学生学习数学的兴趣，教师在布置数学作业的时候要摆脱机械重复式的习题，要将丰富的知识、思维提升设计在趣味化作业上。这样一来，教师才可以通过布置作业巩固学生在课堂上学习的知识，开拓学生的学习思维能力。

另外，由于农村的教育资源稀少，农村学生思维能力普遍不高，所以教师在通过作业训练学生数学思维能力的时候，不能急功近利，给学生布置太多的作业，否则只会适得其反。教师应该给学生布置合理的作业量，让学生有足够的空间安排自己完成作业的时间。

二、安排实践性作业，促进学生的数学学习能力

农村地区的教师普遍能够感受到学生写作业的时间是非常有限的，他们大多数都需要承担家里的家务活。所以，教师在数学作业的安排上，可以以实践性作业为主，将数学作业和日常生活联系在一起，教会学生制定学习计划，明确课后的学习目标，逐步提升学生的数学成绩。教师还应该教会学生合理地分配时间，让留守儿童能够在繁多的家务中有时间进行课后的作业训练。农村留守儿童的心理比较敏感，父母外出打工，造成家庭中父母对孩子教育的缺失，这种心理也会对孩子的学习方面造成负面的影响。所以，在教学的过程中，教师要适当地关心和爱护学生，维护她们敏感的心理。教师在教学关于“位置与方向”知识点时，为了加深学生对除法学习的印象，可以安排实践性的作业。

例如，教师可以布置“观察自己房间物体位置摆设”的作业，这样的作业不仅能与学生的生活结合，还能够很好地锻炼学生的数学能力。在农村小学教学时，教师需要多加关注留守儿童，通过作业了解留守儿童的家庭环境，有针对性地对留守儿童给予关心和照顾，并且呼吁更多的教师来农村支教，提高留守儿童的文化水平，改变自己的生活环境。实践性作业的教育目标是促进学生自主学习能力的发展。很多农村学生受家庭环境的影响，学习意识不强，实践性作业能够激发学生的学习兴趣，培养学生积极的学习态度。教师要通过作业改变留守儿童成绩不良的现状。教师可以在评价学生课后作业的时候给予鼓励，让留守儿童在学习的過程中产生满足感和成就感，保持学生对数学学科的兴趣。教师要因材施教，结合学生的实际状况，科学合理地设计数学作业，提高学生的数学学习效率。

三、以作业为载体，促进学生的数学探究性学习

留守儿童学习成绩不理想的原因之一就是学习目的不明确，自制力差。教师要引导留守儿童克服学习自制力差的问题。现代的数学学习教育目标需要教师从学生已有的生活体验和知识积累出发，让学生的作业更加贴近生活，利用作业这个载体促进学生的数学学习。小学留守学生好奇心比较重，玩心也重，再加上缺少父母的约束，更加没有学习的兴趣。课后作业是数学学习中重要的组成部分，能够帮助学生更好地掌握和巩固数学知识，提升学生自身的思考能力。

例如，教师在进行“鸡兔同笼”知识点教学的时候，可以以作业为载体，促进学生进行探究性学习，帮助学生提高数学成绩。鸡兔同笼问题能够锻炼学生的思维能力。教师讲授解题方法后，可以给学生布置相应的作业，还可以让学生去养鸡和兔的人家进行探究性学习，能够帮留守儿童有效地提高数学探究能力和数学解题能力。当然鸡兔同笼问题的解题方法不仅可以用在计算鸡和兔的数量上，还可以迁移到自行车和三轮车上，通过两种车辆轮子的数量计算出自行车和三轮车分别有多少辆。鸡兔同笼现象在生活中比比皆是，农村也不例外。学会鸡兔同笼的解决办法，不仅能够提升学生的数学成绩，还可以帮助学生解决生活中类似的问题。学生结合所学的数学知识和生活经验，不仅能够更加深入地了解数学，还可以体验数学解题的乐趣，提升生活技能。教师需要加强农村留守儿童的心理素质建设，提高学生成绩的同时提高学生抵御挫折的能力。教师要在日常的生活中多多关注留守儿童的数学学习情况和数学作业完成情况，对于一些数学学习能力差的留守儿童，教师要主动对这部分学生进行指导，降低数学作业难度，让留守儿童逐渐形成正确的数学学习观念，帮助留守儿童更好地学习数学知识，提升自己的数学综合素养，有效提升留守儿童的数学成绩。

总之，面对农村留守儿童，我们要根据农村实际情况科学合理地设计数学作业，不断培养学生数学作业的兴趣、意识和自主学习能力，促进学生有效地学习数学知识，提高学生的数学素养。

【参考文献】

[1]马珍学.小学留守儿童数学家庭作业布置设计的点滴做法浅谈[J].科学中国人，2017（14）.

[2]赵继东.农村留守儿童有效完成数学家庭作业的策略研究[J].小学科学，2018（08）.