如何提升高校教学管理人员的研究水平

蔡志奇

(广东药科大学 教务处，广东 广州 510006)

目前，我国正处在实现高等教育内涵式发展的关键阶段，提升高等教育管理水平成为迫切需要。高校教学管理人员是高等教育管理工作的重要群体，由学校领导、教务处(含教学质量评估中心)、规划处(院校研究中心)和学院领导、系主任、教学秘书(教务员)等人员组成，承担着人才培养的顶层设计、专业与课程的内涵建设、教学改革与教学运行管理、教学质量监控与评价等工作。他们既是高等教育研究的参与者，也是教育教学改革的实践者。他们关于高等教育研究取向的适切程度与高等教育研究的水平直接影响着教育教学改革成效。

一、“应然”视角：高校教学管理人员研究取向的理想图景

(一)高等教育研究主题的划分方式

梳理研究主题的划分方式是讨论研究取向的重要基础。国内外对高等教育研究主题有几种代表性的划分方式。克里夫·H.丘奇(Clive H.Church)将高等教育研究主题分为学生、教学、管理、政策和社会角色五个部分，这与目前较为流行的大学生发展、高等教育教学、高等教育管理、高等教育政策与高等教育社会学五大研究领域基本相对应[1]。马尔科姆·泰特(Malcolm Tight)基于乌尔里希·泰希勒(Ulrich Teichler)、福瑞克曼(E.Frackmann)等学者对高等教育研究主题分类方式的讨论，将高等教育研究归纳为以下八个主题：(1)教与学：包括学习、高等教育中的各类学生、教学活动、教学方法等；(2)课程设计：包括高等教育的课程、学习技术、学生写作、评估等；……