初中数学课堂中的分层教学

李守云

【摘 要】 新课标要求“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”“ 教育要面向全体学生”。本文从初中数学分层教学中如何合理划分层次出发，结合具体的教学实例，重点阐明了教学过程中实施分层教学的几点做法，从而得出了分层教学可以提高学生成绩、极大地增强学生学习数学的信心，全面发展学生素质的观点。

【关键词】 因材施教;数学课堂;分层教学

2018年秋季开学，在学校的统筹安排下，我接了八年级（6）班的数学课。全班共28人，是标准的“小班”。学生总体素质较同年级的兄弟班级要好，说它好，重点体现在学生的听课状态、作业完成情况等。了解了这些情况，我深深感到“压力山大”。但是，既然接了这个班的数学课，我就得想法子出成绩！怎么能找出平衡点呢？通过和同学科老师交流、向老教师学习、深入学生内部和学生促膝长谈等多种方式，我的教学思路渐渐清晰起来。首先，我面向全班学生做了一次问卷调查，调查结果显示这个班学生的数学学习并没有学校领导想象的那么“前途一片光明”。孩子们在学习数学的方法上都存在一定问题，最大的问题是对数学的爱好层次上，只有12位同学选“特别爱好或喜欢”，选“一般”的同学也不到一半，余下学生是因为考试要考才去学习数学的，更不要说课前预习、课后复习等等！

一、初中数学课堂上分层教学的实施

基于本班学生在数学方面的实际情况，我有计划地把全班学生分成两个层次，具体为：“优良生”，学习基础好，听课效果好且主动学习能力强，对数学学习有兴趣或浓厚兴趣。……