叙事性散文教学的创新实践

【摘 要】叙事性散文在小学语文教材中分量较重，教师在教学实践中要注意引导，带领学生认真阅读和梳理，建立对文本的整体感知;对文本内容进行细致解读，向学生传授文本鉴赏方法，使之掌握基本的解读技巧;还要注意拓宽课堂训练维度，通过仿写或续写让学生实现认知迁移，完成学科核心素养的塑造。

【关键词】小学语文;散文教学;叙事性散文

【作者简介】许丽双，高级教师，福建省小学语文学科教学带头人。

散文在小学语文教材中分量较重，其中的叙事性散文因为有情节、人物，故而相较其他散文而言更具可读性。教师在教学叙事性散文时，需要精准设计课堂教学以提升课堂教学效率。无论是让学生梳理文本内容，还是探讨文本内涵和解读技巧，只要教师有心展开多种形式的语言鉴赏活动，变换方式让学生仿写或续写，就可以给学生带来丰富的学习体验。

一、提示梳理，引导学生建立整体感知

叙事性散文由于具有一定的情节，在引导学生展开整体阅读时，教师应给出一些提示和要求，让学生围绕线索、选材、人物等内容展开梳理性阅读，建立整体阅读感知体系，而非一味地关注文中事件的发展。在具体执行前，教师需要先对文本内容进行深度解析，找到文本与学生思维的对接点，以便为学生提供更有效的引导，让学生顺利进入文本核心。

《桂花雨》就是一篇典型的叙事性散文，教师在学生自由阅读前给出提示：概括课文内容，厘清事件的始末，归纳文本提到的人物、地点、关键物品等。……