素质化的小学语文课堂教学构建方略

孔新秀

摘要：随着新课程改革的发展，现阶段的小学语文课堂教学越来越重视素质教育。在开展素质化小学语文课堂教学过程中，教师应从学生的学习需求出发，通过创新教学模式，强化学生自主探究学习的意识，保证素质教育的电脑果。本文探讨了素质化的小学语文课堂教学构建方略。

关键词：素质化   小学语文   教学构建

素质教育以全体学生的发展为目标，调动学生学习的积极性及自主意识，转变学生被动接受知识的学习状态，让学生在愉快自由、生动活泼的氛围中学习，提高了学生的语文学习能力和语文核心素养。

一、确定素质化小学语文教学目标，明确学生学习方向

在素质化小学语文教学中，教师首先要确定语文教学目标，帮助学生在学习过程中养成良好的思维、想象、观察和分析能力，掌握语文规律性知识及生活常识，从而提高小学语文课堂教学质量，促进学生语文综合能力的发展。

小学语文教学目标包括培养学生的审美能力、中华民族传统文化素养、自主学习能力、自我教育能力及发散思维等。但是在传统的应试化小学语文教学中，教师不重视培养学生各方面的能力，不能很好地培养学生的语文综合能力和语文素质，不利于素质教育的开展。

因此，在素质化教学背景下，教师应确定语文教学目标，帮助学生明确学习方向和学习任务，让学生在自主学习的过程中积极思考、整体把握，在掌握语文基础知识的前提下，培养学生的语文综合能力和语文学习能力，提高小学语文课堂教学的质量。

二、采用多元化教学模式培养学生的语文综合素养

在素质化小学语文课堂教学中，首先，教师应通过渗透教学及转变教学模式的方式，培养学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯。同时，教师应将课堂还给学生，给予学生自主学习、自主思考及探究的机会。

其次，教师应创新教学模式，以小组合作学习、翻转课堂教学、问题探究学习等多元化的教学模式促进学生自主学习。

再次，在自主学习中，当学生提出独特见解和质疑后，教师应给予夸奖与肯定，强化学生的自主意识，培养学生的发散思维。

最后，在素质化小学语文教学中，教师应重视培养学生听、说、读、写、识字等综合能力。具体来说，在小学语文教学过程中，教师应抓住教学重点展开多元化训练，并围绕教学目标，结合学生的实际情况，找准训练点，开展有针对性的训练，调动学生的学习积极性和主动性，促进学生听、说、读、写等全面发展。

如在教学《手捧花盆的孩子》时，教师可以运用微课引导学生在课前展开自主探究学习，继而在课堂上進行有针对性的训练。然后，教师可以展开口语交际，锻炼学生的总结能力、口语表达能力。值得注意的是，开展阅读训练时，教师应给予学生10分钟进行自主阅读，让学生一边阅读，一边解答教师提出的问题。另外，教师可以开展写作训练，让学生改编故事结尾。

三、积极开展情感探究语文教学

在素质化小学语文教学中，除了教学基础的语文知识，培养学生语文学习能力之外，教师还应重视学生的情感体验。在教学中，教师应引导学生主动感知、体验文章，从中寻找触及自己内心世界的内容，以及把握其中引发学生情感变化的内容，从不同的层面运用多元化的方式感知、体验感情，从而开启学生的情感认知，引发学生的情感共鸣，以便学生更加深入地掌握文章表达的思想感情。

为了激发学生的情感，教师需要具备良好的情感心理基础，以积极的情感体验方式投入教学，以便学生更好地领悟和掌握文章中的情感因素与情感转折。另外，教师可以通过张弛有度、动静结合的教学氛围和教学结构，让学生在愉快、积极的氛围中准确地把握文章情感方向。

四、结语

在素质化小学语文课堂教学中，教师应确定素质化小学语文教学目标，采用多元化教学模式探究语文教学的途径，培养学生的综合素质和语文学习能力，推动素质教育的发展。

参考文献：

[1]李金凤.核心素养导向的小学语文课堂教学研究[J].中华少年，2019（11）.

[2]卢玮玉.小学语文自主学习课堂教学模式的构建分析[J].人生十六七，2017（2）.

[3]杨晓鹏.基于生本教育理念的小学语文阅读教学[J].西部素质教育，2018（8）.

（作者单位：江西省瑞金市怡安希望小学）