小学语文前置性学习识字教学基本方法的研究

李玲瑶

【摘要】前置性学习基于预习之上，对学生的学习内容进行扩大及改善，從而提高学生的参与度。它主要通过调动学生课前的学习积极性，使老师在传授新知识、新内容的时候，学生能够具有初步的方向和思路，不会产生迷茫和厌学情绪，从而推动教学工作的开展。

【关键词】小学语文;前置性学习;识字教学;基本方法

前置性识字教学的几种基本方法在小学语文教学当中都起到了良好的应用效果，应用范围也比较广泛，虽然也有一定的缺陷存在，但它们却是前置性学习识字教学十分有效的基本方法。

一、前置性学习识字教学的现状

受传统识字教学观念和应试教育的影响，目前许多教师在进行识字教学时，仍然是以传统的方式和方法为主，就前置性识字教学这一方面，存在以下一些现状。

1.教师和学生不重视前置性学习

反思多年的识字教学，再看周边教师的教学，发现许多语文老师都没有让学生预习的习惯，尤其是低年级的语文老师，一是认为识字内容不像其他内容，感觉不需要进行前置性学习;二是担心低年级的学生一旦在课前先完成了识字任务，会导致他们上课的时候不认真听课，养成听课时注意力分散的不良习惯。前置性学习对低年级的孩子来说可能只是翻翻课文读一读，若老师没有强调，前置性学习就成了一句空话。

2.教师没有教会学生如何开展前置性学习

老师们在布置前置性学习任务时，可能经常只是简单说“预习”两个字，学生无从下手，不知该怎样进行前置性学习，特别是识字，如果教师不指导，学生就更不会预习。……