小学语文情境化课堂识字教学方法的探索

路迎瑞

摘 要：小学语文教学以提高学生的遣词造句能力为主，符合小学生的认知需求。近年来，随着教育改革的不断深化，小学语文教学模式也发生了根本性变化。面向小学生的识字教学要从学生的兴趣入手，为学生创设特定的学习情境，提高教学质量。就小学语文情境化课堂识字教学方法展开论述，阐述具体的教学方法。

关键词：小学语文;情境化;识字教学

小学生的兴趣爱好比较广泛，但不容易专注。面向小学生的语文识字教学要注重学生兴趣的培养。教师要摆脱传统教育制度的束缚，在新的教育背景下恢复学生学习的主体地位，探究适合小学生学习的识字教学方法，调动学生的学习积极性，提升语文教学有效性。

一、结合教学主题创设情境

教师在识字教学中，可结合教学主题创设特定的情境。课文教学过程中的很多生字，教师可在课文教学的同时展开识字教学，通过创设一定的教学情境，使学生快速融入课堂环境中，进一步落实识字教学，充分调动学生的学习积极性，提高识字教学有效性。同时，教师还要重新审视识字教学的重要性，注重基础知识教学，学生掌握生字以后再加大教学难度，达到事半功倍的教学效果。此外，教师还要摒弃传统的教学方法，不能一味地让学生重复写生字加深学生对这些字的印象，要将这些字放在特定的情境中，使学生主动接受知识，从而提高学生的识字能力。如，在《蜜蜂》这一课的教学过程中，教师要让学生说出自己对蜜蜂的印象，并合理设置教学问题，如为什么蜜蜂被称为勤劳的“搬运工”？……