小学语文略读课文教学策略

王丽华

摘 要：略读课文在小学语文教材中占据着重要的地位。在教学中，略读课文相对于精读课文而言，时常被教师冷处理。实则略读课文对于学生自主阅读，形成独立阅读能力有着重要意义，教师要引导学生从整体性阅读、拓展性阅读、重点性阅读入手，在感受文学作品之美的同时，培养学生的阅读习惯，提升学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣。

关键词：小学语文;略读课文;教学策略

略读，顾名思义即大略地读。略读课文相对于精读课文，其主要目的是培养学生独立阅读的能力，为课外拓展阅读打好基础。在小学语文教材中，编排了大量的略读课文供小学生学习。根据对三至六年级语文教材的调查统计发现，略读课文占比随年级逐步提高，五、六年级的略读课文数量甚至与精读课文数量持平。

1 整体性阅读

略读课文一般在每个单元的精读课文后面，与精读课文相互关联，融为一体。在略读课文教学中，培养学生的整体阅读文本能力是重要的教学目标之一。教师要善于在教学中为学生设计具有指向性的“阅读单”，引导学生借助“阅读单”来对课文进行整体阅读。

1.1 设计导读问题，引导整体阅读

教师应当在学生读第一遍略读课文时，对学生进行引导，让学生通过思考阅读任务，找出文章中的重点，并将重点整合成具体问题，以此作为教学核心问题。

例如，《妈妈的账单》这一篇课文，作者通过对“妈妈的账单”的介绍，表达出了母爱的伟大与无私。……