自信教育培植载体的设计

林芳

杭州市西溪实验学校在“十三五规划”中提出“让每一个孩子成为更出色的自己”的育人总目标，提出“打造‘全人教育，回归教育本源，坚持以德为先，培养有健康的身心、个性化特质、多样化才能、良好习惯和德行的现代小学生”。因此，培养学生的自信心，对学生的成长十分重要。

自信教育培植载体设计的提出

诚然，较之城区生源较好的学校，笔者所在校学生在学习、生活、活动各方面的自信心都表現得较弱。比如，对三至六年级部分学生进行抽样调查，发现较大一部分学生不敢、不愿意参加小导游志愿者活动。究其原因，主要有如下几点。

一刀切——缺失“学业自信” 在教学中，有些老师教学形式单一，以教为主，评价的内容和形式单一，对不同的学生也没采用不同的评价尺度，这使他们越来越没有信心。

能力差——缺失“才艺自信” 近年来，由于生活条件的提高，学生享受着长辈过多的保护，缺乏独立生活的能力，导致他们在陌生的领域缺乏探究兴趣，不敢展示自己的特长。

少主动——缺失“交往自信” 由于长期受农村传统风俗观念的影响，学生常常畏缩，说话小声、胆怯，缺乏主动交往的自信。

训练弱——缺失“身心自信” 有些学生自我评价过低，总是说“我不会”“我真的不行”“我做不出来，”于是，遇到实际问题，都会畏缩犹豫不前，压抑了内在能力的发挥。

自信教育培育载体的设计

基于以上思考，笔者所在校结合“六园、六卡”和“五美”教育，围绕实施自信教育的“学业自信、才艺自信、交往自信、身心自信”四个维度，构建小学自信教育“四园四堂十二大载体”。……