核心素养视野下的小学语文群文阅读教学探析

张倩

摘要：随着新课改的逐渐深入发展，群文阅读这种新颖的教学方式也得到了人们的越来越多的关注，对于培养小学生的核心素养有着巨大的帮助。核心素养视野下的小学语文群文阅读教学，可以提升小学生阅读质量的有效性，培养小学生的阅读意识，帮助小学生开拓视野，在阅读的过程中不断积累知识，提升语文学习能力，有效提高小学语文教学质量。

关键词：核心素养视野;小学语文;群文阅读教学

中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）03-0171-01

Abstract：withthegradualdevelopmentofthenewcurriculumreform，thenewteachingmethodofgroupreadinghasbeenpaidmoreandmoreattention，whichisofgreathelptocultivatethecoreliteracyofprimaryschoolstudents.TheprimaryschoolChinesereadingteachingfromtheperspectiveofcoreliteracycanimprovetheeffectivenessofprimaryschoolstudents'readingquality，cultivatetheirreadingawareness，helpthembroadentheirhorizons，accumulateknowledgeintheprocessofreading，improvetheirChineselearningability，andeffectivelyimprovethequalityofprimaryschoolChineseteaching.

Keywords：coreliteracyvision;primaryschoolChinese;groupreadingteaching

随着新课改的逐渐深入发展，学校和教师越来越重视教学效果，将培养学生核心素养为教学的首要目标。小学阶段是培养小学生核心素养的重要时期，而语文群文阅读是实现这一教学目标的重要途径。小学语文群文阅读教学是培养小学生核心素养行之有效的教学方式，是科学合理的教学体系，可以有效提升小学生的自主思考的能力，提高小学生的语文知识儲备量，进一步提高小学生的阅读水平，为小学生将来的学习打下夯实的基础。

1核心素养视野下小学语文群文阅读教学的作用

阅读始终是小学语文教学过程中的重中之重，也是小学生感到“头疼”的教学内容，而群文阅读教学是解决这一难题的有效途径。核心素养视野下的群文阅读教学，可以提升小学生的阅读能力，对于小学生未来的成长奠定了夯实的基础。小学生在群文阅读学习的过程中，通过对文章内容的阅读分析，积累了写作素材，进一步拓展了小学生的视野，提升了小学生的语文综合能力。语文学习其实就是小学生积累语文知识的过程，通过语文群文阅读可以帮助小学生积累语文知识，有助于提高小学生阅读的理解能力，锻炼了小学生的自主学习意识，可以帮助小学生形成正确的学习习惯[1]。

2核心素养视野下的小学语文群文阅读教学策略

2.1以小学生为主体，培养小学生对于阅读的兴趣。兴趣是小学生最好的老师，是激发小学生学习积极性的巨大动力，小学生会因为兴趣而主动参与到群文阅读教学中。在小学语文群文阅读教学中，语文教师要充分培养小学生对于语文阅读的兴趣，要让小学生将兴趣当成群文阅读教学的基础，小学生在兴趣的影响下，才能够积极主动的参与语文群文阅读教学。语文教师要方形教师的架子，真正从小学生的角度出发，选取小学生感兴趣的阅读材料，培养小学生的阅读兴趣，有利于提升小学生的自主阅读能力，突出小学生的主体地位，激发小学生的阅读热情，进一步培养小学生语文核心素养。语文教师在进行群文阅读教学时，可以将阅读材料和小学生的日常生活相结合，小学生看到阅读内容和自己的学习生活息息相关，会产生极大兴趣，有效提升群文阅读教学效率。语文教师还要主动和小学生进行沟通交流群文阅读心得，提升小学生的自信心，和小学生建立良好的师生关系，激发小学生对于阅读浓厚的兴趣，有效提升小学生语文学习成绩[2]。

2.2转变教学观念，创新教学方式。由于受传统教学观念的影响，有一部分语文教师在群文阅读教学的过程中，没有将培养小学生核心素养做为教学的首要目标，教学方式比较单一，无法激发小学生的学习热情，不利于小学生积极参与阅读教学，导致课堂教学效果差强人意。语文教师要不断转变教学观念，及时创新教学方式，从小学生的角度出发，运用多种多样的教学方式，培养小学生的阅读能力。比如：语文教师在群文阅读教学之前可以对阅读内容进行相应的导入，有助于小学生具体了解阅读内容和需要了解的知识点;语文教师在进行阅读内容导入之后，可以带领小学生一起阅读文章，还可以带领小学生开展阅读朗诵接龙，鼓励小学生都勇敢的大声朗诵，进一步培养小学生的语言能力。语文教师还可以利用微课进行群文阅读教学，进一步激发小学生的阅读积极性，提升小学生的语文核心素养。

2.3家校结合，保证课后阅读的有效性。随着新课改的不断发展，教育部门要求给小学生减负，为小学生提供了更多的课后阅读时间，家长和学校要紧密配合，合理安排小学生的阅读时间，科学的指导小学生进行阅读，确保小学生可以有效完成群文阅读教学目标。语文教师要积极参与到小学生的课外阅读过程中，充分发挥指导者的作用，和家长密切沟通，通过科学合理的教学方式指导小学生群文阅读，保证小学生课后阅读的有效性。语文教师还可以指导小学生进行批注式阅读，帮助小学生通过批注进一步深入理解阅读文章的内容，通过读书笔记了解小学生的阅读进度。定期与家长进行沟通交流，及时了解小学生的阅读学习情况，充分发挥家校结合的作用，有效帮助小学生解决在阅读中遇到的问题，提升小学生的阅读能力，进一步培养小学生的核心素养[3]。

2.4创设群文阅读教学情境。语文教师在群文阅读教学过程中，要为小学生创设良好的阅读教学情境，激发小学生对于群文阅读的兴趣，充分调动小学生对于群文阅读的学习热情，进一步帮助小学生沉浸在语文教师创设的教学情境中，有效激发小学生对于阅读教学的积极主动性，改变小学生被动阅读的局面。语文教师在群文阅读教学之前，可以创设阅读问题情境，让小学生带着问题进行阅读，小学生在思考探究的过程中，可以提升群文阅读的效率，逐渐培养出良好的阅读习惯，有助于小学生全面发展。

2.5传授小学生群文阅读技巧。小学群文阅读教学不是让小学生盲目的阅读文章，而是要有计划的进行教学，指导小学生在群文阅读的过程中掌握所学知识，提高小学生的阅读能力。语文教师要帮助小学生寻找适合的阅读方法，传授小学生群文阅读的技巧，有效开展群文阅读教学。比如：语文教师可以通过朗诵、默读加深小学生对于阅读内容的理解，提升小学生阅读能力，小学生通过阅读技巧可以达到事半功倍的教学效果。

结语：核心素养视野下的小学语文群文阅读教学，需要语文教师及时转变教学观念，突出小学生的主体地位，激发小学生的阅读兴趣，提升小学生的自主学习意识，有效积累语文阅读数量，提高小学生的语文阅读水平和阅读能力，有效促进小学生的综合素质的发展。

参考文献：

[1]严泽民.语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构[J].科教文汇（上旬刊），2020（03）：135-136.

[2]孙铭泽.探究核心素养视野下的小学语文群文阅读教学[J].课程教育研究，2019（40）：99-100.

[3]罗嘉辉.核心素养背景下小学语文群文阅读教学模式创新[J].课程教育研究，2019（44）：44.