浅析初中物理实验的教学创新

刘润生

【摘要】  作为物理学科的基础，物理实验在培养学生物理学科核心素养方面具有不可替代的重要作用，是为学生今后物理学习打下良好基础的奠基石。教学中，学生可以通过物理实验的观看与操作对实验现象、物理现象进行更加直观的了解与探索，不仅可以帮助学生更好地理解物理定义与知识，还可以让学生在实验的过程中不断提高分析能力以及知识运用能力。而在新课改的背景下，物理实验教学可以有效地提高学生的物理核心素养，让学生逐渐形成自主学习意识、创新意识并不断提高动手实践的能力。鉴于此，本文对初中物理實验教学的创新策略进行了探索。

【关键词】  初中物理 实验教学 教学创新

【中图分类号】  G633.7            【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）21-136-01

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不论是以往的传统教学模式，还是先进层出不穷的新的教学模式，物理实验教学在物理教学中都起着不可替代的作用。通过物理实验，学生不仅提高了动手实践的能力，参与到教学中的热情也随之而得到了提高。然而，在传统模式的教育理念之下，依然有很多教师会受到传统思想的影响，在对进行物理实验教学的时候，往往采用“教师演示、学生观看”的形式，甚至有些教师还为了节省时间而直接采用了“说”的形式。无论是那种方式，学生都不能够在实验的过程中得到知识的启迪，都十分不利于学生的物理学习。长此以往，学生的学习热情终将熄灭，而初中生本能的探索欲望也会逐渐瓦解。因此，初中物理教师应积极探索物理实验的创新与改革，扭转这种教学中十分不利的局面。

一、初中物理实验教学的问题和现状

目前，很多物理教师在进行实验步骤的过程中，教学手段过于僵化，他们“墨守成规”，教学方法从未改变过。这些教师在实验中会让学生完全按照步骤进行，让学生好像流水线上生产的工人一样，唯恐弄错任何一个步骤。这种“照葫画瓢”的教学方法，让学生只是机械的进行物理实验的演示，完全没有给学生提供思考的空间与探索的机会，是一种非常残忍的剥夺了学生自主学习能力的教学模式。而长期处于这种模式下学生，也终将失去创新能力与探索能力。

二、初中物理实验教学的创新路径

1.放大实验现象

演示实验室物理实验教学中的一个重要内容。但是往往教师在进行演示实验的时候，内容却太过于枯燥，很难吸引学生的兴趣，因此，教师在教学中应对实验的现象进行“放大”，通过奇特的、有趣的实验道具进行实验，可以更好吸引学生的目光，也能更好的展现实验效果。

例如，在《气体的压强》这节课中，传统的教学模式中，教师往往会选用普通的熟料矿泉水瓶进行实验，将矿泉水瓶灌入热水后再倒掉，然后快速的将瓶盖拧紧，在十几秒后，瓶身就会由于受到了大气压力而变瘪，改变了形状。这是一个有趣的实验，但并不适用于在课堂中进行演示。因为目前大部分的班级人数都较多，教室的面积也较大，这种实验会让教室后排的学生难以观察实验的具体现象。这个时候，教师就可以对实验进行创新，放大实验的现象。

2.创新实验演示

教师的演示实验通常在教学中属于一种引导的教学模式。因此，教师演示实验对学生物理学习的热情具有影响作用。而教师实验的创新也决定这能否成功吸引学生的目光。因此，在教师进行演示实验的时候，需要对实验进行充分的考虑。

例如，在《汽化和液化》一课的教学中，对于知识点的教授与传达，教师往往是先对知识点进行讲解，然后再让学生进行机械的背诵。然而，这种机械式的学习方法效果往往不尽人意。因此，教师可以在教学中增加演示实验，让学生通过理解对知识点进行记忆，提高学生的学习效率。如果，教师可以将一块干手帕浸泡在酒精中一段时间，大约几十秒后拿出手帕，在进行点燃。而学生也会看到一个神奇的实验现象，并萌生出一个想法，“手帕明明是着了火的，可是为什么在燃烧结束之后，却依然是完好无损的呢？”这种犹如魔法一般的实验现象，很快就会引发学生的热议，纷纷催促教师进行原理的讲解。而这个时候教师在引入“汽化吸热”的概念，将会让学生的学习事半功倍。

3.有针对性地培养学生的动手能力

面临着升学的压力，教师和学生往往将更多的时间花费在了理论的学习上，却疏忽了动手实践能力的培养。随着教育改革的深入，教师们对于学生动手能力的培养，这一项素质教育也越来越重视。开展物理实验的目的是希望学生可以通过实验了解物理知识，验证物理规律、并最终可以灵活地应用到问题的解决中。而对于目前学生的实践能力来看，教师需要针对学生的学情进行针对性的学生动手能力的培养。

例如，在讲授《伏安法测电阻》一课时，教师可以组织学生通过小组合作学习的方式进行实验的学习与实践。在开始之初，想让学生准备好电池组、导线、电压表以及开关等实验道具。而在学生准备好之后，教师在告诉学生我们还需要滑动变阻器，而这个滑动变阻器则需要学生小组共同制作出来。在这一过程中，教师需要引导学生会想曾经学过的变阻器的相关知识，通过小组讨论、研究以及探索其构成原理来运用现有的材料进行简易滑动变阻器的制作。学生在进行实验的过程中，得到了思维的发散，也得到了实践的锻炼，同时还增长了合作意识、提高了团队协作能力，可谓一举多得。

三、结语

总之，初中物理教师应重视物理实验教学内容，通过不断的创新教学内容以及教学手段来提高学生参与教学的热情，提高学生观察实验的效率，帮助学生掌握物理规律，同时鼓励学生实践中运用思维，从而促进学生的全面发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]黄振克，陈泽宁.初中物理实验的改进[J].中学物理（初中版），2017，35（8）：37-38.

[2]张宁.初中物理实验教学研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，（12）：287.