小学语文群文阅读的教学方法反思

彭解珍

摘 要：近年来，随着我国国民对我国传统文化的保护意识逐渐加强，所以最能体现我国优秀传统文化的一门学科被逐渐重视起来，那就是语文。而在语文的教学当中，占有主要地位的就是--阅读。阅读能够非常有效的提高学生的语文综合素养，而语文的综合素养是很难将其具体而言的，但是如果用学生的阅读能力来衡量其语文的素养时，却可以很明显的体现出来。如果一位学生的阅读能力很强的话，那么他的语文成绩就一定不会差。目前我国在语文的教学中，更多的是提倡用群文阅读的教学方式代替之前的单篇阅读。本文将从新课标的背景下对小学语文群问阅读教学策略进行探究。

关键词：新课标;小学语文;群文阅读

一、对于小学阅读教学，要求精选群文文本，确立关联点

对于小学语文教师在班级中开展群文阅读中最重要的工作就是在前期如何选择优质的阅读材料供学生们去阅读。对于阅读材料的选取来说，这对很多小学语文老师都是一个不小的考验。这考验到了老师自身的语文素养，所选取的文章不能过于复杂，也不能过于简单，过于复杂的话，就会让他们感觉到读不懂、无聊等问题的出现。而过于简单的文章，就会让他们对群文阅读产生一个错误的认识，认为群文阅读是比较简单的，所以不能得到他们的重视。老师可以在书本中找一些所要表达主旨明确的文章，以此为关联点来从网上给同学们整理与此主旨相同的群篇文章供同学们阅读。同样老师在选取阅读文章时，还要于自己的教学目标相互适应，不能一味地给学生们整理课外的阅读材料，这样的话，对他们以后的语文学习很有帮助，但对于现阶段的学习来说，产生的影响是很小的，所以再选文章时，要以教学课本为中心所展开对阅读材料的整理。当然老师还需要根据文章难易程度以及中心思想对文本进行合理的排序，通过学生对大量群文文章的阅读中，让他们逐渐掌握阅读的规律和技巧。并且可以选择让同学们将自己对群文文章的阅读的看法，以及他们在阅读中遇到的问题写下来在全班同学中进行传阅，通过对别的同学总结出来的问题时，学生自己可以思考自己有没有同样的见解。

二、整合教学目标，显示教学效果

对于小学语文老师在班级内开展群文阅读教学时，前期需要教师先引导学生们阅读群文文章，对于学生还没有养成对群文文章的阅读习惯时，可以以群文文章作为课外拓展的材料，供同学们阅读。这样在前期不仅增加了学生的阅读量和他们的阅读效率，为后期正式开展群文阅读来说是一个相当大的促进。那么老师严首先应立足于课文中某篇文章的主旨以该组织为目的来给同学们整理有关的群篇文章，不能完全脱离课本。对于刚接触群文阅读的小学生来说，他们可能刚开始对于群文阅读这一教学模式还不适应时，那么老师就可以将自己的教学目标化繁为简或者将该教学目标合理的分解为多个小目标。可以首先要求学生们粗略地阅读全篇文章，了解该篇文章所要讲述的某件事或者某个人让他们从中表达自己对这篇文章的理解。其次学生们通过第二次阅读指出自己所感兴趣的某一自然段或者是句子，并且给同学们分享自己为什么喜欢它。同样，老师也可以为同学们展示自己所喜欢的部分等同学们发言结束后可以对同学们的发言进行点评。在点评中老师首先要做到尊重每一位同学的想法，并且对他们的不足之处进行补充。通过这样的方法也间接地鼓励了他们这样学生就会逐步产生对群文阅读的兴趣。随后老师可以带着学生们第三次来阅读这篇文章，让同学们掌握这篇文章中作者的写作技巧和描写方法，逐步加深学生对该片文章的认识。

三、创新教学模式，鼓励学生探究

与传统的单篇阅读的教学模式相比群文阅读的阅读量显著增多，这就要求老师采取合理有效的方法，帮助同学们打消对阅读量突然增加的恐惧和抵触，并且用行之有效的方法帮助学生们完成对于多篇文章的阅读。在工作开展的前期可以对那些不擅长阅读的学生进行照顾，先不要求时间等他们完成了几篇群文阅读之后，再让他们在最短时间内完成群文阅读，这样也提高了课堂上的效率。如果在工作開展的前期就要求学生们在一定时间内完成阅读的话，就会让那些不擅长阅读的学生产生很大的压力，群文阅读这一阅读方式可以帮助学生逐渐拓宽知识面，丰富了自己的课外知识。同样为适应群文阅读这一教学方式可选择在班级内开展分组活动，以小组为单位当他们在阅读完成后，可选择在小组内进行讨论让那些在课堂提问中不敢发言的学生在小组内与同学们探讨。这样不仅让学生们学会倾听，还让他们在讨论中了解他人与自己不同的看法，进而使自己的阅读能力也得到提升。同时也锻炼了那些内向的学生的语言表达能力。

四、结束语

目前我国在小学这一阶段的语文学习中，开展群文阅读这一新型教学方式还不够广泛，并且在新型教学模式的实际应用中还存在一些问题。那么作为一名新课改背景下的新时代小学语文老师来说，就需要他们在课堂中开展群文阅读这一教学模式中发现问题并且解决问题。

参考文献：

[1]齐欣. 统编本小学语文群文阅读教学研究[D].沈阳师范大学，2019.

[2]任康. 小学语文群文阅读教学策略探究[A]. 教师教育论坛（第三辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2.

[3]邱泽宁，毛萍钰.小学语文群文阅读教学策略探究[J].现代交际，2019（05）