动态生成是生物学课堂的助推手

卢婕

摘 要：在新课程背景下的中学生物学课堂教学过程中，教师应巧妙预设情境，纠正错误概念;联系生活实际，激发学习热情;活用教学方法，利于知识建构。

关键词：动态生成;中学;生物学教学

一、问题的提出

动态生成即是对教学过程生动可变性的概括，它是对强调课堂教学过程的预先设定性、计划性、规定性的一个重要的补充和修正。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个重要的教学理念，它是指在师生交往互动的教学活动中，教师以即时出现的有价值、有创见的问题和情境或观点为契机，善于调整或改变预先的教学设计，挖掘学生的潜能，引发学生深入思考，充分展现学生的个性，从而达成或拓展教学目标，使教学获得成功。[1]

二、课堂教学动态生成策略

1、巧妙预设情境，纠正错误概念

教师根据现在学生已有的知识结构预测和分析学生的前概念，特别是错误概念，设计教学活动纠正学生的错误概念。有时候让学生犯错后纠正比设法避免学生犯错更能让学生印象深刻。此时教师就要预设一些情境，让学生跳进陷阱后明白错误之处。这时学生的问题困惑甚至常犯错误的地方就不再是教学的“绊脚石”了，而是一种不可预测的动态生成的课程资源，捕捉到这些信息也就找到了教学的“生长点”，学生的发展将会从这里顺利地起航。……