初中语文阅读教学的有效策略研究

摘要：如何提高自身阅读教学的效率是初中语文教师需要思考和解决的问题，因为教师的阅读教学活动能够帮助学生收获知识和培养能力，前提是教师要有着较好的阅读教学质量。基于此，本文笔者就对阅读教学的有效策略进行了研究，并结合自己的阅读教学经验，提出了布置阅读任务、小组合作探究、联系现实生活以及重视课外阅读四种教学策略，旨在给其他初中语文教师带来一定的启发。

关键词：阅读教学;语文教学;初中

语文教学大纲指出：“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读品质”，初中语文教师必须要在自己的阅读教学中体现这一点。因而在研究阅读教学策略的时候，初中语文教师要站在学生的角度上去考虑问题。教师要意识到，学生是阅读的主人，他们必须要在阅读的过程中发挥自己的主体作用。这样的话，学生在收获阅读知识的同时就能够培养阅读能力，也因此奠定了坚实的阅读基础。

一、布置阅读任务

初中语文教师可以在阅读教学的时候为学生布置阅读任务，促使学生发挥自己的主体作用。在布置阅读任务之前，初中语文教师需要研究阅读文本和学生实际情况，在呈现阅读任务的时候，初中语文教师要尽可能地在呈现方式上下功夫，旨在吸引学生的注意力，促使学生产生探究阅读任务的兴趣。这样一来，学生就有了阅读的目标，他们会努力在教师的阅读教学活动中完成阅读任务，进而收获知识和能力。例如：在进行《消息两则》这一文章的阅读教学之前，笔者就会通过问卷调查的形式询问学生对于消息的了解。在此过程中，笔者发现，学生仅仅只是熟悉这一名词，对其具体的含义并没有深刻的理解。基于此，笔者为学生设计了如下阅读任务：1、了解消息的要素和消息的结构，分析消息的特点2、对文章内容进行了解，体会文章语言的特点，分析作者的情感。在呈现阅读任务的时候，笔者就会利用多媒体向学生展示了从事记者这一职业的人的生活，然后引导学生去进行“记者”这一角色的扮演，去报道三十万大军胜利南渡长江和人民解放军百万大军横渡长江的消息。此时学生为了让自己所扮演的角色活灵活现，他们就需要去探究笔者为他们布置的阅读任务。

二、小组合作探究

初中语文教师要给学生留出独立思考的时间，但更要给学生留出合作探究的时间。因为有些语文知识是十分抽象且复杂的，学生凭借自己的能力无法有着很好的理解。此时如果初中语文教师执着于让学生进行独立思考，学生的思维可能会受到限制，他们的阅读效率也无法得到提高。基于此，初中语文教师就需要将学生进行科学的分组，促使学生以小组的形式展开合作探究，进而在沟通和交流中拓展自己的阅读思维。例如：在《三峡》这一篇文言文的阅读教学中，笔者为学生进行了如下任务的布置：1、正确且有感情地朗读文章，了解文章大意2、领会作者的写作方法和思想感情3、对文章进行正确的翻译4、积累文言字词和句式。因为文言文与学生之间存在着语言的隔阂，学生在独立完成任务的过程中很有可能遇到诸多困惑。此时笔者就会先对学生独立完成任务的情况进行了解，然后在此基础上对学生进行分组，让小组成员之间有着互补的特征。如有的学生第一个任务完成得很好，有的学生却完成得并不顺利，笔者就会让他们处于一个小组中。笔者会给学生留出合作探究的时间，每一名学生都需要将自己思考的结果进行展示，其他学生则需要提出意见。这样的话，小组成员之间就能够展开和谐的沟通和交流。

三、联系现实生活

初中语文教师在阅读教学的过程中必须要联系现实生活，因为语文知识与学生的现实生活有着十分密切的关系。初中语文教师这样做可以让学生更加轻松地理解所要学习的语文知识，也可以让学生产生在生活中应用语文知识的意识。在联系现实生活的过程中，初中语文教师需要对信息技术进行运用。教师需要在课前上网进行相关资料的搜集，需要在课堂上利用多媒体为学生进行生活情境的创设。例如：在《背影》这一篇文章中，作者选择了一件平凡的小事，将父爱淋漓尽致地表现了出来。在阅读教学之前，笔者就会搜集生活中更多与父爱有关的生活案例，并且将之制作成动画的形式。在课堂教学的时候，笔者就会利用多媒体呈现给学生，并配上与父爱有关的歌曲，让学生的视觉和听觉同时受到刺激。接下来笔者就会向学生提出如下问题：1、你们平时和自己的父親是如何相处的呢？2、有没有什么印象比较深刻的事情呢？3、你们从哪些事情中感受到父爱呢？笔者的问题会引发学生的回忆，学生会回忆起自己现实生活中与父亲的相处，进而感受到父亲对自己的爱，产生感恩和回报父亲的思想。

四、重视课外阅读

初中语文教师如果将学生的阅读内容局限在课本教材中，那将无法满足学生的阅读需求。因而在阅读教学的过程中，初中语文教师需要重视课外阅读，他们需要引导学生在课本脚踩的基础上去扩展自己的阅读范围。此时教师就可以给学生一定的自主选择权，让学生结合自己的阅读喜好去选择阅读材料。但教师又不能对学生完全放手不管，因为学生所选择出来的阅读材料并不一定都是对他们有益的，此时教师就需要把好质量关。例如：《中国石拱桥》这一篇文章中蕴含了很多知识，如有些学生会在阅读的过程中了解赵州桥和卢沟桥，并对其产生浓厚的探究欲望;有些学生对说明文这一体裁有了一定的了解，他们想要更深入地对其进行学习，旨在自己写出一篇说明文;还有些学生想要了解我国劳动人民其他的聪明才智。在阅读教学结束之后，笔者就会让学生将自己感兴趣的地方告诉笔者，笔者会让学生根据此来进行课外阅读材料的选择。当学生选择了想要阅读的阅读材料之后，他们需要呈给笔者，笔者会进行质量检验。接下来笔者就会引导学生进行课外阅读计划的制定，进而督促学生展开课外阅读，收获更多的知识。

总而言之，阅读教学是初中语文教师教学的重要组成部分，教师必须要发挥阅读教学的功能，促进学生在阅读方面的发展。初中语文教师要明白一点：教学有法，教无定法。因而在教学的过程中，初中语文教师就不能局限于一种教学策略，而是要秉着“以生为本”的教育理念不断地进行阅读教学策略的研究。相信在初中语文教师的不懈努力下，他们的阅读教学效率能够得到有效的提高。

参考文献

[1]郭趁心.探究初中语文阅读课堂教学策略[J].课外语文，2017（30）：4.

[2]张丰盈.探究初中语文阅读教学策略[J].情感读本，2017（32）：96.

母永华 贵州省遵义市习水县第九中学