浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用

阎朝杰

摘要：在新课程不断深入改革的今天，小学语文的教学方式也演变的各式各样，但无论如何，语文教学中的核心精髓是永远不可缺失的，但现如今仍有大部分的教师延用着旧观念下的传统讲授制，单一的对学生灌输，不去探究其心理兴趣变化，不利于教学水平的提高。教师应擅用情境教学法，把小学语文的学习融入到学生的生活和趣味中来，提高学生的知识水平。本文将结合笔者多年小学语文教育经验，浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用，为广大教育工作者解疑答惑。

关键词：小学语文;小说阅读;情景教学

小学的语文学习处在一个非常关键的时期，为初中语文知识的学习打下基础，对于学生未来的发展和学生学习的促进起着至关重要的作用。小学语文教师在课堂中利用好情景教学模式则可以有效的推动学生知识层面的进步，教师应根据课堂需要构建丰富的虚拟情景，在情境中一步步引导学生对于知识进行掌握，让学生的语文素养稳固提升。

一、情景导入

在日常的课堂学习中，如果想有效的促使学生学习兴趣的提高，让学生富有激情的学习情绪和学习专注力，那么在开始的时间段准备一个优良的导入环节则是非常关键的，能够将学生的兴趣点吸引过来。就好像写一篇文章要写一个好的开头般，异曲同工。所以教师在小学语文的课堂教学中，必须要创设一个新颖贴切的情景，让学生留恋其中。

（一）故事导入

小学语文教师在引导学生进行语文的学习时，可以先为学生准备一个与所学文章有关的小故事进行讲解，把学生的情感从精美的小故事中引入到课本上的小说里，起到事半功倍的效果。

例如，在讲解《团结的力量》这一课时，应先向学生讲述一个相关的故事：有一群蚂蚁，它们安逸的生活在茂密的树林中，可是某天树林起了熊熊大火，那些蚂蚁如果想要生还就要想办法突破大火的包围，于是它们一个个埋头向前冲，结果却是直接被火烧死。但在这时，有一只蚂蚁站了出来，让大家一起叠成一个圆球，它们团结一致，最终滚动出了大火。讲完之后，可以顺势提问学生，为什么蚂蚁可以活下来呢？让学生明白蚂蚁能够突出重围的奥义，继而能够引出《团结的力量》这片文章。

（二）音乐导入

音乐，是一门可以引起学生共鸣，打动学生内心的艺术，如果在小学语文的课堂学习中，讲课前先导入一曲音乐，不仅可以让枯燥无味的学习乏累感席卷而去，还能有效的带动学生来进行情感的体验，为课堂上学生对于课本文章的共鸣打下深切的感情基础。

例如，教师在讲解《送别冰心》这篇文章时，课前或课间可以利用多媒体先向学生们播放一首《送别》，让那舒缓的乐调烘托出忧伤的氛围，使学生不由自主的游走于惆怅的乐律当中，从而那种离别的情绪便油然而生了，教师可以更加高效的对这篇课文进行讲解，促进课堂效率，同时也提升了学生的学习兴趣。

二、情景铺垫

情景铺垫可以为课本内容埋下伏笔，激起学生的阅读兴趣，促使学生拥有阅读期待感，让学生的小学语文学习更有价值。

（一）背景导入

在素质教育不断发展的今天，小学生进行语文的学习时，不仅要对文章本身的含义进行了解，还要对课文文体文本进行深入的探究，挖掘出作者的中心思想和隐晦影射，结合现代实际生活来对自身做相应的评估。所以说，教师在指导学生进行语文学习的时候，要以文章的背景为切入点，让学生仿佛置身课堂之中，设身处地的感受主人公所经历的一切。做到这些，学生对于一篇课文的理解会变得极其透彻，促进学生的学习水平，也提升了教师课堂的效率。

例如，还是在学习《送别冰心》这篇课文时，可以先用《城南旧事》这个影片的故事背景来一步步诱导学生进入情境内，并播放该影片的音乐插曲，烘托出一种忧伤，悲凉的萧瑟风情，让学生在语句和音乐的共同作用下，满怀情感的迈入那个时代，促使学生更加有效的领悟文章整体的脉络，体验“书外人”体会不到的丰富情感。

（二）体验角色

在小学语文的课堂教学中，教师的教学目标之一便是让学生可以与文本面对面的交流感悟，引发学生的共鸣之情。所以，在课堂上，教师要试着让学生站在作者的角度，或者直接让学生扮演书本中的主人公，把一篇文章用话剧的方式展现出来，将那枯燥无味，晦涩难懂的文字转变为活灵活现，生动形象的画面，再辅之以环境，景物的陪衬，让学生轻而易举的就可以和文章中的情景达到一致，体会感悟作者的所想，所感。并且学生在扮演的过程中，教师要让学生思考表演内容，要对文中的我一言一行都加以詮释，更要把心情、语气和主人公该有的表情全部生动形象的展现出来，做到真正的融入课堂之中，切身感受语文学科的魅力与风采，从而促使学生提高对于小学语文的学习兴趣，也使得教师的课堂更加高效。

总结

小学是学生心智发展，性格建立和观念导向形成的关键时期，语文教师要注重学生学习兴趣的培养，利用情境教学法让其在课本中自由遨游，在文字里放飞想象，提高学生的语文素养与学习能力，为未来的生活发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]辛纬国.语文阅读情境教学研究[D].山东师范大学，2015.

[2]王琼.语文阅读教学中情境创设的策略探讨[J].亚太教育，2016.

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