高中思想政治课教学“问题意识”的激发和问题设计

马明

摘 要：高中思想政治课教学想要激发学生们的问题意识和进行问题设计，最重要的就是把学生作为教学课堂上的主体，教师作为一个引导者，贯彻好“以问题为导向”的教学理念，把课本上的知识联系到学生们身边发生的大事小事，设计好相应的问题，保证好问题的科学合理性，并且找准准确的时机慢慢过渡，问题的带入不能过于生硬尴尬，要让学生们自然而然的進入问题当中，把握好学生探索政治课上问题的兴奋点，激发学生的问题意识和探索意识，促进学生进行问题设计和组织辨析。

关键词：思想政治教育;问题意识;问题设计

一、教学背景

当前我国社会经济快速发展，对于能够推动社会发展的高素质，高能力，高学历的人才需求逐渐增大，而现在教育面临的最重要的问题就是高学历的人才不缺乏，理论知识过强过硬的人也不缺乏，而是缺乏一些能够把理论知识联系到社会实践中的人，缺乏一些都够提出实际问题的、不懂就问的问题型人才，而这恰好就给教学的方式提出了一系列的挑战，需要老师的教学改变一下方式，提前在课件上导入一些在政治教材章节上比较容易遇见的问题，这些问题的设计必须合理科学，体现教学的过程并且找准时机向学生展示问题，激发出学生的问题意识，引导学生观察问题，促进学生探索发现问题。

二、各项措施

1.问题意识的激发

学生问题的激发离不开教师的教学，所以教师要重视起自己的教学方式和教学理念，可以利用好先进的多媒体技术进行教学，把以问题为枢纽、为导向的教学理念贯彻到底。教师在进行思想政治课堂教学前，课件的制作要立足于教材内容，但也不能局限于教材内容，课件制作最重要的环节就是做好每一堂课会存在的问题，这些问题不仅要激发出学生的学习兴趣，也要带领学生迁移运用，把整个课堂营造出一种你问我答的氛围，遵循好以学生为主体的原则，帮助学生利用好教材并且解决他们所存在的疑惑。

激发学生的问题意识还要培养出学生自主性学习的能力和探究性学习的能力，帮助学生规范好相应的存疑问题点，把每个学生都组织到课堂上分好组别，让他们对于自己比较感兴趣的章节进行自学和探究，这样一来，学生们的问题也可以通过自身解决，激发了学生们的问题探索能力，对于有很大分歧的问题，老师也不要着急帮助学生梳理解释，而是适当的放任一下，让学生们进行辨解和分析，学生也可以同老师共同讨论分析这些问题，把问题越辩越明确，在这些讨论辨析的过程当中，学生的问题意识也可以被进一步激发出来，

2.问题设计的要求

教师在进行问题设计时也要充分考虑到学生们的认知能力，把一些问题尽量设计的层次分明，一方面具有对教材所讲的内容进行再现，另一方面，也要把一些具有难度的有关内容进行整合，让学生的学习能够按照程序进行，循序善诱，使学习成为一个渐进的过程。

如果学生们对于高中思想政治的课堂教学的问题设计有什么意见或者建议，可以向自己的任教老师提出，也可以说出自己所存在的疑问，课堂教学的问题设计在一定程度上也可以根据学生的兴趣来做出改变，或者根据学生自己在日常生活中遇到的生活事件为主题，联系时事政治，问题设计也不能有极大的局限性，而是要广开言路，博采众长。

在学习当中，学习内容要以问题的形式间接呈现出来，要顺应学生们的学习，心理和学习方式，学生作为知识的发现者，应该要知道该如何提出问题以及提出怎样的问题，这是一个最重要的环节，教师可以鼓励学生大胆地提出自己的疑问，学生自己进行问题设计同时也能够培养和激发学生的问题意识，引导学生发现问题，解决问题，给学生们贯彻“发现问题比解决问题更有价值，发现问题是创造之源”的学习理念。

每一个学生在这个世界上都是独一无二的个体，其思想也不例外，学生对于高中思想政治的学习可能会存在各种各样的认识，但是可能会有一些心理障碍和能力障碍而缺乏表达，不愿提出和不敢提出问题，所以，教师的问题设计要做成正确的导问，营造出一种师生平等，互相学习的良好氛围。

三、小结

在学校当中，学校应当积极组织一些相关的思想政治活动，帮助学生们树立正确的思想和政治导向，也可以和社会公益机构相互合作，让学生们参加到社会公益实践当中，帮助学生培养出高尚的思想道德品质。因为思想政治的教学具有一定的讨论性，学生们的学习可以尽量的讨论辩解，领导和启迪学生发现新问题，促进学生们的学习方式和思维方式向着多元化发展。

参考文献

[1]龙宝新.教师教育文化创新研究[M].北京：教育科学出版社，2009：54，161.

[2]刘次林.幸福教育论[M].北京：人民教育出版社，2003.