浅谈初中物理教学中培养学生核心素养的途径

马海英

摘要：现如今，初中物理教育正逐步由教科书式教学向素养教育转变，这不仅是素质教育发展和时代潮流的必然趋势，也是学生未来发展的必然要求。物理核心素养教育强调学生对物理知识本质的理解，从物理学的角度来认知事物以及发现解决问题的方法和观点。本文将对初中物理教育中如何对学生的核心素养进行培养进行分析和探讨。

关键词：初中物理;培养学生;核心素养

对于初中阶段的物理来说，学生们刚刚开始接触这样一门学科，肯定存在着对这门学科的新鲜感与好奇心，这样会促使他们一探究竟，但是他们对如何学好这门学科存在着疑惑，长久以来，学生探究不到正确的学习方法，便会失去对于这门学科的快乐。所以，对于刚开始接触的这一时期来说，教师的引导起着至关重要的作用。老师前期应该要以引导学生找到正确的学习方式和培养学生的核心素养为主，使学生形成学习物理的良好习惯，以及学科的探究意识。只要做好前期核心素养培养的工作，后期才能实现学科育人的价值。

1 初中物理教学中培养学生核心素养的途径

1.1 重视物理教学方法

如果我们想要从课堂上来提升学生的物理核心素养，需要从多方面进行指导。首先，我们应该摒弃传统的教学方法和教学观念，应该积极的顺应当前的发展而做出改变，我们可以通过在课堂上师生的互动方式来提高学生的学习兴趣，来加强教学质量。如教科版初中物理八年级上的《走进实验室》，我们可以把学生带到学校的物理实验室，并向他们介绍本学期会用到的物理实验器材，在不破坏到物理器材的基础之上，让学生们自己猜想一下这些物理器材是用在哪些方面。这一环节老师可以采用师生互动的教学方法，老师进行问答，学生进行抢答，借此机会告诉学生我们生活中还有哪些与物理实验有关的现象，可以找得到的实验器材。教师要引导学生深入挖掘并了解到物理的本质，只有让学生明白和了解了物理的内涵，才能更容易的投入到物理学习和解决问题的情境当中。采用这样新颖的教学方法，学生学习不会感到疲惫，并且乐意去了解生活中的物理，还能提高学生的物理核心素养。

1.2 改进知识整理的方式，形成物理观念

不论在哪门学科中，最忌讳的就是边学边忘，学习完新的知识，将旧的知识忘记。因此，为了避免这样的现象发生在物理的教学中，我们除了要采用新颖的教学方法来激发学生的学习兴趣外，还要带着学生们进行阶段性的总结和复习，巩固以前的知识点，这未必不是一种好的学习方式。对每单元重要的知识点，采用框架图的复习方式来整理。在复习和回顾以往的知识时，老师应该避免学生拿起课本来记知识点的方式，这样的方法不利于学生高效率的学习物理。教师可以将学习的主动权交给学生，为了更好的监督和指导学生正确的回顾复习知识点，我们要抛弃死记硬背的方式，采用创设物理情境结合实验器材或模型的方法，让学生理解所学的知识，在此基础上进行科学描述和识记。比如教科版初中物理教材第四章内容中的《光的折射规律》，教师可以让学生们每个人用一张纸，将每个学生对于折射规律的理解采用画图的方式体现出来，这样教师也可以针对性的指导到每一位学生，不会忽略到平常害羞的学生。教师可以趁此将学生们忽略到的知识点再进行讲解，让同学们更好的了解所学过的物理知识。

教师要指导学生采用新的学习方法，如利用思维导图，这是一种新的学习模式，能使学生更好地掌握知识，能使学生通过思维导图建立知识框架。教师可利用思维导图软件引导学生复习，如教科版初中物理八年级下的第七章《力》教师可以让学生准备一张纸，在纸上写一个关键词，如“力”，然后让学生在纸上分别画出箭头，再让学生回顾这一单元的知识，将想到的知识点的关键词写在纸上，让学生更好地联想和回忆学过的知识点，如“重力”“彈力”“压力”“浮力”等，从而更好地帮助学生回顾力学的知识，这种方法也利于学生自己在课下对所学过的知识点进行总结和复习。

1.3 重视题目练习，改编典型例题培养科学思维

在传统的学习方法中，我们要求学生要勤加练习，这样才能更好的对知识以及内容掌握。在新课改下，虽然要求学生要在掌握基础知识之上对题目多加练习，但是在时代发展的要求下，这样生硬的学习方法早已被摒弃，不再提倡。这样的学习方法，只会让学生不能自如的将所学的知识在应用中体现出来。所以教师要结合学生对于物理知识的掌握程度来帮助和引导学生解决问题，以提高学生的实践能力以及更好地构建学生物理思维。教师可以通过经典题目的讲解和相近的变形题目的讲解，以提高学生的创新思维。同时也可以在教育教学中，授予一些学生读题的小技巧来提高学生的审题能力。例如教科版初中物理教材中八年级下第七章第五节的《摩擦力》，大多都是对于摩擦力种类的判断以及对于力的大小的分析，而我们对力的方向的分析可以遵循一些方法，例如动摩擦力的方向与物体相对运动方向相反，静摩擦力的方向与物体相对运动趋势的方向相反。掌握这个便可以对题目进行排除法。而对摩擦力大小的分析不论是静摩擦还是动摩擦都要求平衡，这样相对而言会有另一力进行相制衡，所以物体会保持静止，而力如果不是平衡的就会产生动摩擦。像这些题目，教师可以选择典型的题目进行讲解，在学生理解的基础之上，在将这些典例进行变形，采用这样的方法，便可以高效的让学生掌握此类型的应用，也可以提高学生的创新能力和物理思维。除了在题目中对学生进行指导，教师也要指导学生通过物理实验进行学习，这对学生来说也是一种培养物理思维的学习方式，通过对物理实验过程和细节的分析，能更好地引导学生提升自身的观察能力、思考能力及物理方法和思维的培养，提高学生物理思维的方式有很多，教师要充分利用各种教学方法，引导学生自主学习。

2 总结

总之，初中物理是学生在初中阶段首次接触到学科，教师要注重培养学生的核心素养和研究精神，利用中学生对自然现象的好奇心，抓住学生的身心特点，充分利用物理实验的形象真实、生动有趣的特点，为学生形成物理概念营造情境。在教学中，要引导学生对学过的知识进行纵向、横向联系的归类、整理，以期举一反三，触类旁通，从而更有效的提高课堂效率，只有不断实践、不断探索，积极转变教学理念，注重改进教学方向和实践才能顺应时代发展趋势，为学生提供思考和实践的机会，更好的提高学生自身的核心素养。

参考文献：

[1] 杜宁.关于初中物理教学中如何培养学生核心素养[C]. 2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会，2018.

[2] 刘曙光.浅谈新课标下初中物理教学中培养学生核心素养[J].新课程中学，2018（06）.

[3] 张连彬.初中物理教学中核心素养的培养策略研究[J].华东师范大学学报，2015（05）.

（作者单位：黑龙江省哈尔滨市第十七中学校）