初中物理教学生活化的认识与实践

刘昊

摘  要：义务教育物理课程基本理念为“从生活走向物理，从物理走向社会”，因此教师在设计教学方案之时，就需要有意识地将学科知识与生活实际联系起来，以便有效激发学生的学习兴趣，使他们更加准确地理解所学内容，同时不断强化其各种技能，为他们今后的生活、学习打下良好的基础。本文结合人教版初中物理教材，重点论述了开展生活化教学活动的策略，期望能够进一步提高教学质量，促进学生全面发展。

关键词：初中物理;生活化;教学策略

初中阶段的学生是初次接触物理学科，本就缺乏相应的学习经验，再加上该学科的知识点较多、难度较大，很容易打击到学生的学习自信，影响其最终的学习效果。这时，教师有意识地开展生活化教学工作，不仅可以将抽象的理论知识与学生熟悉的生活事物结合起来，降低他们的理解难度，还能够引导学生基于现实生活、调动自身已有的知识和经验去挖掘和探究物理问题，进而不断提升他们的物理素养，顺利增强本学科的教学效果。

一、初中物理教学生活化的积极意义

（一）丰富教学内容，拓展学生的思维

物理课本中除了理论知识就是例题，内容比较有限，难以满足学生的实际学习需求，此时教师通过开展生活化教学活动，可以將各种具有生活气息的素材、案例引入课堂，也可以指导学生参与一些实践活动来探究生活中的物理知识，能够丰富他们学习的内容和形式，潜移默化地提高其物理素养。在此过程中，学生们也会将教材中枯燥的理论知识融入到鲜活、灵动的生活事物之中，并在抽象与直观的转化中进行解读和分析，准确把握其内涵以及应用途径，继而不断拓展他们的思维，顺利增强教学的效果。

（二）便于学生理解，提高教学有效性

由于学生的认知水平有限，在学习物理知识时往往会存在理解难度大的问题，不利于其学习成效的提升。所以为了打破此僵局，教师可以设计生活化教学活动，将具体的知识点和现实生活中的案例联系起来，一方面可增加学生的熟悉感，缓解他们的畏难心理，另一方面也能让学生结合个人已知的信息去探究未知的知识，通过循序渐进地分析获取准确的信息，进而提高他们的学习效率。

二、组织物理生活化教学活动的策略

（一）将生活化理念与情境教学模式相结合

针对具体的物理知识点，初中教师可以构建生活化的教学情境来辅助学生学习，以便营造宽松的课堂氛围，让学生在兴趣的驱使下主动展开探究。比如，教师在讲解《升华和凝华》这一节的内容时，就可以结合实际生活举例，使用多媒体设备为学生展示北方冬天的冰花、秋天的霜以及夏天打开雪糕袋子时看到的白色“粉末”，还可以展示舞台上的“雾气”等，之后可以借助动态演示的方式为其呈现出物态变化的具体过程，从而让学生结合实际生活中的各种现象理解升华、凝华的概念，并能够据此对不同的物态变化现象进行判断，有助于切实提高他们的学习效率，在生活化情境中推动其物理素养的稳定提升。

（二）结合实际生活设计物理实验探究活动

物理知识比较抽象，学生理解起来难度较大，因此教师往往需要借助实验教学活动来帮助学生解读和分析。这时，教师可以结合实际生活设计实验教学环节，以便有效调动学生的参与兴趣，同时让他们在探究中把握物理知识和生活之间的关系，形成良好的动手能力、应用能力。如，教师在讲授《家庭电路中电流过大的原因》时，就可以提前设计一个模拟家庭电路的装置，并在其中加入冰箱、电视、空调、洗衣机等元素，然后引导学生进行实践操作，在关闭电路、打开电路的过程中记录实验数据，同时对可能造成的后果进行猜想并验证，进而以更为直观的方式辅助学生快速理解知识，不断提升其学习的有效性，并引导他们在日常生活中树立安全用电的意识。

（三）布置生活化的实践任务要求学生探索

除了课堂上引导以外，初中物理教师还可以要求学生于课下开展生活实践活动，以此增强他们的迁移应用能力，从整体上提高本学科的教学效果。例如，教师可以根据《滑轮》这一节的内容组织实践活动，要求学生到课下选择合适的生活素材，自主设计和制作一个小滑轮，并拿到班级中分享，看谁的成品更加精巧、有用，也可以要求学生在生活中利用相应的素材去探究物体的浮沉条件，有利于促使他们主动运用学习过的理论知识以及技巧进行探索，从而不断提高其学以致用能力，使之在生活化实践中形成良好的学科素质。

三、结束语

组织生活化教学活动是落实教育改革工作、提升学科教学质量的有效途径，对于学生自身的发展也十分重要。在当前的教育背景下，初中物理教师必须积极调整个人的教学理念，关注学生在学习过程中的体验，灵活使用生活化教学模式辅助他们学习和探究，从而不断激发其学习和探索物理知识的兴趣，引导他们在参与过程中掌握更多学习方法和技能，并有效强化其科学探究意识和实践应用能力，进而从根本上推动他们的可持续发展。

参考文献：

[1]陆洪明.初中物理教学生活化的认识与实践[A].教育理论研究（第十辑）[C].2019.

[2]吴坤辉.试论初中物理教学生活化的认识与实践[J].新课程导学，2019（02）.