高中政治课堂的提问形式

林瑞裕

摘要：高中思想政治课教学是高中思想政治课教学的重要组成部分，是参加高考的科目之一，提高高中思想政治课教学的实效性，课堂提问的形式对高中思想政治课教学十分重要。本文从高中政治课堂提问的内涵和功能入手，探讨了高中政治课堂提问的三种形式：即兴课堂提问、启发式课堂提问和总结性课堂提问。同时，也探讨了高中政治课堂提问的误区，并对高中政治课堂提问的未来发展进行了展望。

关键词：高中政治;课堂提问;政治素养;提问形式

中图分类号：G633.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0027-01

引言

高中思想政治课教学是高中思想政治课教学的重要组成部分。由于政治课是高考必修课，长期以来受到各方面的重视，但由于教学内容抽象枯燥，学生很难产生兴趣。教师不仅要在教学上下功夫，还要努力提高学生的学习兴趣。课堂提问也是提高学生学习兴趣的有效途径。不同形式的提问促使学生通过多维思维积极探索问题的答案，从而提高学习兴趣和自主探究的积极性。

1.高中思想政治课提问的内涵与作用

课堂提问是课堂教学的重要组成部分。课堂提问具有激活课堂气氛的作用，课堂提问可以根据问题的重点和难点进行设置，在一定程度上可以起到突破作用。课堂提问的设置必须有效。高中政治课堂提问的有效性在于问题的合理设置，它在课堂教学中起着辅助作用，在总结和巩固知识、开拓教学新知识方面起着有效的作用。教师提出的启发性或引导性问题，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能培养学生严谨的思维能力、积极的适应能力和语言表达能力，培养学生的政治素养，提高学生的综合能力。

2.高中政治课提问的形式

2.1 即兴课堂提问。即兴提问顾名思义就是在讲解过程中提出实时性问题，以提高教学效果。让学生回答，以检验学生听力的效果。在《剩余劳动价值》的教学内容中，教师可以提出“现代化工厂，有没有剩余劳动力价值？”问几个学生。通过他们的不同回答，教师再正确回答问题，并不断推进后续教学内容，取得良好的教学效果。

2.2 启发式课堂提问。启发式课堂提问是高中政治课堂教学提问的一种重要形式。启发式提问不仅能激发学生主动思考，而且能引导学生深入理解教学内容。在启发式问题的设计中，要给学生时间思考，鼓励学生自主探索。解决启发式问题的最好办法是在预习阶段提出，然后在课堂教学中提问，这样不仅给了学生足够的思考时间，也给了学生思考的空间，从而引导学生积极思考，探索自我，培养学生正确的思维方式和思维习惯。在时事政治课教学中，通过对时事热点新闻话题的介绍，提出我们对时事热点新闻采取什么样的态度是正确的，能够代表大多数人的观点。学生们的回答充分表明了他们自己的观点。在教师的指导和启发下，我们达到了高度的观点统一，达到了预期的教学效果。

2.3 终结性课堂提问。终结性课堂提问适用于教学任务结束时的提问。通过提问测试学生对教学内容的理解和掌握，巩固教学内容和学生记忆。终结性提问是对教学内容的简明概括。提问的内容与本课的教学内容是一致的，是为了引导学生独立总结教学内容，抓住教学重点，抓住知识重点，理清知识线索问题。在“负面新闻处理”的教学中，教师可以总结负面新闻的影响，提出“面对负面新闻我们应该采取什么样的态度”这种问题，学生通过课堂总结回答这个问题，都回答得很好，对负面新闻表明了正确的态度，也取得了很好的教学效果。

3.高中政治课提问的误区

为了提高课堂教学的有效性，教师会为课堂提问设计一些问题，但有些问题是无效的，不能为课堂教学服务。高中思想政治课课堂提问存在一些误区：第一，为了提问而提问，即提问过于频繁，使学生防不胜防，使课堂气氛无法放松，使学生精神过于紧张，影响了教学效果。第二，在同一个问题上问太多的学生，或者问太少的学生。第三，反复向同一组学生提问，为了引起心不在焉的学生的注意，许多老师故意向心不在焉的学生提问。因此，学生不能回答，成为无效问题。第四，提问的学生都是第一梯队的学生。其他学生没有机会回答问题，导致学生心理自卑;第五，控制问题的答案，违背学生的个人意见，导致学生对自由发挥的无能;第六，是讓差生看起来很差劲，问那些简单的问题，让他们回答，这会造成学生的心理创伤，也成为无效问题。第七，拒绝回答学生的问题，会使学生感到被忽视，产生抵触情绪，降低政治教学的积极性，导致学生对政治教学的兴趣和积极性得不到提高。

4.结束语

高中思想政治课教学是一门学生不感兴趣的学科。在这种情况下，教师必须从提高学生的学习兴趣入手。课堂提问是促使学生自主探索和思考，引导学生自主探索和解决问题的逆向通道。课堂提问的形式决定了提问教学的有效性。不同形式的提问会取得不同的教学效果。在未来的原稿政治课教学中，课堂提问形式将更加丰富多彩，更能激发学生的兴趣，激发学生的探究热情，促进高中教学的发展。

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