从心出发，以生为本，循序渐进

胡敏

摘要：作文是小学语文教学中很大的难点，转化作文后进生更是一项艰苦而细致的工作，需要教师本着耐心慢慢引导。本文就作文后进生的心理成因进行分析，提出三种转化策略，从心出发关爱学生，以生为本因材施教，循序渐进激发兴趣，以供参考。

关键词：小学作文;后进生;心理成因;转化策略

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0057-01

作文，是小学语文教学的重点，也是一个很难逾越的难点。作文教学中存在一部分后进生：他们常常下笔艰难、敷衍了事，最后呈现的作文往往存在篇幅短、内容干巴巴的问题。教师可以针对作文后进生的心理成因采取行之有效的教学方法和科学合理的转化措施，力求使后进生逐渐树立起写作的信心，点燃喜爱作文的兴趣之火。

1.心理成因分析

1.1 自我否定。不少学生认为自己“天生就不是做文章的料”，他們文章写得少，少则疏，疏则陌生。再者，作文后进生的阅读能力较弱，对教材中的课文或者课外的美文缺乏良好的分析能力。由于对文章缺乏正确的认识，后进生在下笔时往往无法抓住要领，也不知道选择哪些材料来写才能表现主题。

1.2 不受重视，消极应对。有的作文后进生由于长期以来未曾得到老师的表扬，自己的作文往往被当作没有写好的例子拿出来批评，他们误以为老师冷落了自己。而教师在批阅后进生的作文时比较粗略，评语简短，多指错，缺鼓励，学生得不到重视，看不到希望，也就失去了写好作文的信心，总是敷衍了事。

1.3 畏惧作文训练和考试。作文与其他各学科作业包括语文基础知识作业相比，具有一个非常显著的特征——创造性。然而，教师在教学过程中过多地要求学生掌握写作技巧，当学生的作文不合教师的要求时往往批评为主，求成心切。作文的难度由此可见不一般。后进生因前面的两个心理障碍，再加上写好作文的难度，便自然地产生了畏惧心理。

2.浅谈转化措施

面对上述问题，教师要积极思考应对措施，采取行之有效的教学方法，帮助后进生排除心理障碍，不断提高写作水平。

2.1 第一要素是激励。作文后进生由于来自各个方面的心理压力，容易产生自卑的心理。要从内心克服这一心理，首先就是让学生建立自信，发现自己的优点，进而与他人进行良好的沟通。同时，在自身要求上进的心理催动下，引发对自我的心理期待。

学生本能地存在着希望获得成就的需要。他们往往在动笔写作时，就对教师有所期待，期待能得到教师的肯定评价。所以，教师要本着一颗爱护学生的初心，从正面激励入手，鼓励学生大胆地把心里的想法表达出来;降低要求，先做到较为连贯地把自己的见闻和想法写出来即可，引导他们表达自己的真情实感。同时，用语言的指导与暗示，使他们不断看到自己的进步，从自己的作文中获得愉快的体验。这些做法，有利于启发学生消除自我否定的消极心理，引发学习动机，激起努力进取的信心，形成积极主动的心理状态。

2.2 激发兴趣很重要。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦对作文产生兴趣，就会极大提高他们写作的积极性;他们将不再视写作为难以翻越的大山，而是一种愉悦的精神享受和特别的娱乐活动。

四年级上册第四单元的作文主题为《我和（ ）过一天》，属于想象作文。教师引导学生选择自己喜欢的一个人物，根据表格构思与这个“人物”过上一天时碰到的不同的人、不同的奇遇，然后用思维导图写下来。在作前交流课上，学生的积极性很高，连后进生都踊跃发言，尽情表达着他们的天马行空。教师紧接着出示写作提示，所有学生都文思泉涌，奋笔疾书。在批阅时，教师着重观察了后进生的文章，发现他们的作文有了很大的进步，题材各异，想象力丰富，甚至能模仿课文的语言。在作后评价课上，教师针对闪光点进行表扬，鼓励学生求“新”、求“异”，激发了他们下一次写作的兴趣。

2.3 因材施教是关键。对于后进生来说，老师写的作文评语不一定能真正理解，他们更需要面对面有针对性的个别辅导，这样做更有利于因材施教，提高教学质量。

教师应更用心地批阅后进生的作文，认真分析出现的问题，发现错误可以与学生面对面讲清楚这次作文的中心是什么，应该选哪些材料。用不同的修改符号标出错别字、用词不当、语言表达不通顺、段落层次不清楚等问题，提出修改意见，再和学生共同分析成因，指导他们把文章修改通顺。这种做法既能让学生明白自己的作文问题出在哪儿，又能学会如何使用正确的方法修改文章，进而能提高其语言表达能力。面批更容易暴露教学中的不足，若发现学生对新知识掌握不好，也可以马上进行补救。

当然，后进生作文各有差异，教师应以学生为本，因材施教：对于那些语言表达能力差的学生，就要求他们把话说清楚，语言表达要前后连贯、简明。对写字马虎，标点乱用的学生，就着重批改他们的错别字、标点符号，先要求他们写字规范，学会正确断句，恰当使用标点符号。对于后进生的作文字数，也要有针对性地灵活处理。这样根据学生的实际情况，区别对待，循序渐进，学生的作文有了头绪，文章有了起色，自信心增强了，畏惧心理减弱，写作水平才能缓慢提高。

著名教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”小学语文作文教学中后进生的转化工作是一项长期而艰巨的工作，教师应关心、关注每一个后进生，循序渐进，帮助后进生克服学习困难，给予他们更多的鼓励，在学习写作的道路上不断进步。

参考文献：

[1] 章晓梅.后进生作文短的四种改进策略[J].小学教学参考，2016，12：81.

[2] 张景申.后进生成因与转化策略研究[J].课程教育研究，2016，10：179.