转化初中语文学困生的有效策略

韦卫文

摘要：初中阶段学生语文成绩分水岭形式越发明显，如何做好语文学困生转化工作是初中语文教师的头等大事。语文学科会直接影响学生其他学科的学习，例如阅读能力影响学生的审题、解题能力;语文思维影响学生逻辑推理思维的发展等，语文学困生转化工作任重道远。语文学困生主要体现在缺乏学习兴趣和动力，缺乏科学的语文学习方法，缺乏语文学习韧性等，语文教师可以从这几个方面着手，重塑学困生语文学习自信心，注重分层教学，传授学困生科学学习方法，让他们实现自我提升，克服自身的惰性和自卑，在语文课堂绽放自己的光彩。

关键词：初中语文;学困生;转化策略

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0061-01

初中语文教师在教学中要给予学困生特殊关注，从心理上重视他们，制定目标明确的分层计划，为学困生制定层层递进的学习目标，让他们收获语文学习的成就感，逐步建立起学习语文的自信心，在语文教师带领下追赶其他同学，尽快提升学困生的语文成绩。笔者认为初中语文教师要树立因材施教理念，针对班级语文学困生的短板，制定科学转化方案;贯彻分层教学理念，照顾到学困生的学习情绪，让他们体验成功感;设计语文综合实践活动，让学困生发挥所长在实践中学习语文知识，注重学困生语文学习习惯养成教育，从心理、行动、情感等角度开展教育。

1.从“心”出发，制定因材施教理念

语文教师要在在学困生身上倾注更多的爱心、耐心和恒心，真正从心出发，用爱和专业搭建起语文和学困生之间的桥梁。笔者认为语文教师要抛下对学困生的成见，制定因材施教理念，深度挖掘学困生身上的闪光点，引导他们把劣势转化为优势，弥补他们在语文学习上的不足。例如笔者在古诗词教学中，发现学困生在背诵和翻译上存在障碍，但是他们对于诗人的生平事迹很感兴趣，笔者课前预习作业中增加了搜集诗人创作背景和生平故事，课堂教学中主要是让学困生來展示自己的预习成果。例如笔者在教授曹操的《观沧海》一诗时，点名让学困生来介绍曹操，学困生结合历史知识和影视剧《军师联盟》进行介绍，讲述了一代枭雄曹操的故事，一统天下的霸气，体现了曹操身为政治家、军事家的雄心壮志，学困生侃侃而谈，讲述了自己心中的曹操，在这节古诗词课中学困生异常配合，背诵起来也更加流畅，笔者也践行了因材施教理念，提升了学困生的学习效果。

2.分层出发，制定分层转化方案

笔者把分层理念渗透到了备课、课堂提问、作业等多个环节，制定分层转化教学方案。笔者在教学中布置分层预习作业，从基本的字词、结构化分，再到中层的总结中心思想和写作特色;有难度的仿写和议论小短文写作。例如笔者在教授《壶口瀑布》这一课时，预习作业布置了画出作者描绘的壶口瀑布景色图、明确作者两次参观壶口瀑布的不同情感;壶口瀑布代表的精神象征;撰写课文读后感，这样难易层次分明的作业，可以更好地指导学困生的预习。课堂教学环节，笔者利用思维导图展示课文结构，让学困生梳理出文章结构，进来让学困生进入学习状态，在提炼壶口瀑布精神象征过程中，让学生进行讨论和归纳，说出自己心中的精神象征;课后组织学生撰写读后感，认真批阅学困生作文，肯定他们的长处，指出需要修改和提升的地方，提升学困生的语文作业质量，实现学困生的顺利转化。笔者认为语文教师要制定个性化的作业评价体系，认真对待学困生语文作业，留下一些暖心的批语，例如“文章结构很好，再多一些经典事例就更加爱完美”、“虽然出现了一些失误，但是进步空间很大”等批语，让这些正能量批语激励学困生的学习，重塑他们的语文自信心。

3.化静为动，组织学困生参与语文综合实践活动

语文学困生的成因是多方面的，学生主观上存在学习动力不足、作业“偷工减料”等，客观上一部分语文教师内心厌烦学困生、教学方法单调等。学困生行动力要强于其他学生，笔者根据本周教学内容，设计不同主题的语文综合实践活动，例如探访边塞诗歌、生活中的科普知识、一次难忘的采访等活动，为学困生提供施展才能的空间。语文综合实践开放性强，学困生可以发挥自己的奇思妙想，根据活动主题设计趣味活动，例如笔者班级的学困生提出了模仿央视《中国诗词大会》，举办别开生面的班级“古诗词大会”。学困生积极搜集相关古诗词，和同学们一起筛选出题库，准备了热场音乐和主持人台词，全面协助笔者举办了这次比赛。笔者鼓励学困生积极报名参赛，和同学们一起背诵古诗词，在比赛中增进同学之间的友谊，打消语文成绩差异带来的隔阂，让语文课堂更加人性化。学困生在这次综合实践活动中，不仅仅收获了成就感，还展现了他们的创新力、奉献精神，这拉近了学困生其他同学的距离，消除学生之间、师生之间的隔阂，帮助他们掌握语文学习方法，尽快追赶上其他同学，实现提升语文成绩的目标。

总之，初中语文学困生转化工作是一项持久战，语文教师要用爱心、恒心、耐心和呵护学困生，把因材施教理念贯彻到每一堂语文课，落实教学目标、课堂互动、语文作业分层，加快学困生追赶其他同学的步伐，帮助学困生在语文学习绽放自信，语文成绩节节提升。

参考文献：

[1] 王彩虹.浅谈初中语文课堂小组合作模式下的学困生转化[J].学周刊，2018（34）：112-113.

[2] 刘双.初中语文教学中“学困生”的转化问题分析[J].中国校外教育，2018（14）：48.