期待,让学习更美好

覃俊文

摘要：后进生是每一个班级中的特殊群体，他们内心敏感，却有着强烈的自尊心，急于追赶上其他同学，却苦于找不到适合自己的学习方法。这一点在初中语文后进生身上体现得淋漓尽致，语文教师在教学中要善于挖掘后进生的闪光点，给予后进生更多的心理期待，采用积极心理学鼓励后进生，帮助他们树立正确的赶超目标，逐步建立后进生的学习信心，运用心理暗示给予后进生希望，制定个性化后进生学习方案，传授他们科学的语文学习方法，促进语文后进生的转化。

关键词：初中语文;心理期待;后进生转化;激励教育

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0066-01

初中语文后进生普遍存在不爱阅读、背诵能力弱、作文凑字数等不足，语文教师在后进生转化中要结合每一个后进生的弱点来制定转化方案，例如从古诗文背诵入手，细化古文翻译教学，让后进生在理解的基础上进行古诗文背诵;把课内外文章结合起来，培养后进生的阅读兴趣等。笔者认为初中语文教师在后进生转化工作中要结合每一个后进生的弱点，帮助他们树立阶段性学习目标，传授语文学习技巧;融入激励教育和积极心理暗示，激励后进生的学习积极性;制定个性化后进生语文学习计划，成立语文学习小组，树立赶超目标，让他们开足马力追赶上大部队。

1.针对后进生学习弱点，传授语文学习技巧

初中語文教师要结合班内语文后进生弱点制定教学方案，针对后进生普遍存在的共性问题设计学习计划，传授他们语文学习技巧，帮助后进生尽快完成转化，跟上大部队的语文学习步伐。例如语文教师针对后进生古诗文背诵难的问题，利用情境教学法开展教学，利用微课创设古诗文情境，在具体情境中理解诗句的意思，利用思维导图讲解一些常见的古诗文翻译技巧，例如意动用法、古今异义等，帮助后进生掌握古诗文翻译机巧，提升他们古诗文背诵效率和准确性。教师针对后进生阅读理解能力弱的问题，可以开展主题阅读，布置每天阅读任务，选取一段新闻、小说章节，让后进生提炼和归纳阅读材料的主旨，培养后进生对阅读材料的分析能力，厘清材料中的主次关系，全面提升后进生的阅读能力，在阅读理解版块取得理想的分数。语文教师要针对后进生的弱点，制定模块教学计划，帮助他们逐个击破语文学习难题，稳步提升语文成绩，斩获理想的语文成绩。

2.开展激励教育和积极心理暗示，激发后进生学习积极性

笔者认为每一个语文后进生都是潜力股，语文教师需要挖掘他们身上的闪光点，给予他们积极的心理暗示，懂得自我欣赏，在课堂教学、作业评价中多给予后进生一些激励，从而激发后进生语文学习积极性。例如语文教师可以结合一些名人故事来激励后进生，例如大文学家苏洵厚积薄发的故事，苏洵年轻时读书不努力，常和一群“狐朋狗友”赛马、游山玩水，二十七岁时突然醒悟不能浑浑噩噩度过一生，发奋学习一年参与科举考试，却还是落榜。苏洵由此受到启发闭门谢客，夜以继日地学习了五六年，考中进士，最终成为唐宋八大家之一。语文教师可以用苏洵的故事激励学生，命运掌握在自己手中，只要下定决心发奋学习就可以用知识改变命运。语文教师还可以多给后进生一些积极心理暗示，例如本单元作文有很多亮点，例如名人事例很精彩、文章结构严谨等;在后进生语文作业中多给予一些激励性评价，例如“作文立意有新意”、“古诗文翻译有意境”等，这些积极的心理暗示和评价可以让后进生感受到自己在语文学习中还是有长处的，引导后进上放大自己的长处，稳步提升语文成绩。

3.制定后进生语文学习计划，树立赶超目标

笔者认为语文教师要为后进生量身打造学习计划，例如制定每一单元学习目标、阶段性超越目标，让后进生更有冲劲儿。例如语文教师可以为每一位后进生制定个性化学习计划，例如每一周阅读一本书，积累五个作文写作素材，熟练背诵本单元古诗文，完成三篇作文写作，细化每一个学习目标，让他们一步步完成自我超越，依靠自己的努力收获语文成果，进而培养后进生良好的语文学习习惯。语文教师可以根据后进生每一次语文测验成绩，帮助他们制定超越目标，例如下次语文考试提升10分，进步五个名词等，让后进生朝着目标前进，激发他们的好胜心，保持一个良好的语文学习状态，通过一次次自我超越，建立语文学习自信心。此外，语文教师可以成立语文学习小组，让语文优等生协助后进生的课下学习，一些不好意思向语文老师请教的问题可以及时得到解决，这也是增强班级凝聚力的重要途径，对提升班级整体语文成绩也是大有裨益的。

总之，语文后进生是初中语文教师的工作重心，语文教师要根据后进生的弱点开展针对性教学，为他们量身定做学习计划，逐个战胜语文学习难题，建立学习自信心;语文教师要把激励教育和积极心理暗示相结合，引导后进生发现自身潜力，树立阶段性追赶目标，培养他们积极向上的学习态度，尽快提升语文成绩。

参考文献：

[1] 李通.个性化教育在初中语文后进生教学中的运用[J].学周刊，2019（22）：117.

[2] 张文雅.耐心等待“花”开——浅谈小学语文教学中如何调动后进生的学习兴趣[J].课程教育研究，2014（08）：58.